6.2.5 生态系统的自我调节 导学案2022--2023学年济南版生物八年级下册

驼鹿和狼的数量变化关系” 2、整堂课采用“先明标、后自学”,“先合作、后展示” ,“先归纳、后巩固”的“三先三后”教学模式,充分发挥学生的主体地位,培养学生自主学习、合作探究的能力。 3、通过小组合作分析讨论在引导学生自学、讨论的过程中,教师充分应用图片、投影、课本插图等多媒体手段去调动学生的积极性和分析解决问题的能力。 【教学准备】 教师充分应用图片、投影、课本插图等多媒体手段去调动学生的积极性和分析解决问题的能力。 课前在黑板绘制“驼鹿和狼的数量变化关系”示意图。 【教学过程】 活动一:.能通过分析“驼鹿和狼的数量变化关系”总结生态系统的调节方式。 学习任务:带着下列问题以小组为单位结合课本73-74页完成自主学习目标1: 展开讨论。 1.生态系统的各种成分并不是一成不变的,而是始终处于_之中,生态系统能够保持相对稳定的原因是其本身具有一定的_能力。 2.生态系统的资源和空间都是有限的。当生态系统中某一成分发生变化时,必然会引起其他成分的_。请你举一个例子 。 3.由于生态系统的这种_机制,生态系统中的生产者、消费者和分解者之间能较长时间的保持一种_平衡。 评价标准:能正确回答以上3个问题,并能用规范的语言有条理的、清晰的描述。(优秀小组+3分) 训练反馈 1.引导学生分析图6.2-19讨论并解决: (1)结合图示写出一条食物链。 (2)20世纪50-90年代驼鹿的数量与狼的数量有什么变化?为什么会出现这种变化? (3)假设某一年,狼因病大量死亡,对鹿群会产生什么影响? 活动二: 探究生态系统的调节能力 学习任务: 以小组为单位结合,请同学们阅读课本74-75页完成以下问题: 1.生态系统的调节能力超有大有小,主要取决于它自身的结构特点。一般来说,生态系统中 越多, 越复杂, 就越大。 2.任何生态系统的调节能力都是有一定的 ,如果外来干扰超出了这个限度,生态系统的 就会遭到破坏。例如,当池塘受到轻微污染时,它能通过自身的 消除污染,逐渐恢复到污染前的状态;当池塘受到严重污染,超出其自身的 时,池塘中的动植物就会急剧减少,最终导致生态系统 ,清水池变成了臭水沟。 (二)汇报展示 评价标准:能联系生活实际有条理的总结生态系统调节能力的大小与自身的结构有关:(优秀小组+3分) 1.图中哪个生态系统的自我调节能力大?为什么 练习加强:生物种类多,营养结构( ),自我调节能力( ) 生物种类少,营养结构( ),自我调节能力( ) 活动三:分析生活中的实例有助于学生理解生态系统的调节能力是有限的。 学习任务(一): 在下面两个生态系统中,如果人们大量捕杀食虫鸟,对哪个生态系统的影响大?。(2分钟) 评价标准:能结合以上资料分析概括出生态系统的调节能力是有限的,语言清晰条理,声音响(优秀小组+3分) 亮 练一练:任何一个生态系统的自我调节能力都是 的,如果外来干扰超过了这个限度,生态系统的 就会受到损害,从而引起生态失调。 学习任务(二):阅读图文资料分析人为因素是导致生态平衡失调的主要原因。同学们知道的生态系统遭到破坏的例子有哪些呢? 评价标准:能结合资料用规范的语言有条理的概括低碳出行,少开车多步行 减少农药、化肥的使用合理开发和利用资源生活垃圾分类处理。(优秀小组+3分) 【当堂达标】 1.在一定条件下在一定条件下,生态系统具有相对的稳定性,这是因为( ) A.动物与植物之间相互制约 B.生产者总是数量最多的 C.生态系统具有一定的自动调节能力 D.有人类的控制 2. 如图示农田生态系统中两条主要的食物链.如果有人大量捕捉青蛙,短期内对该生态系统造成的影响是( ) A.有利于生态系统的平衡 B.水稻虫害严重 C.蛇的数量迅速增加 D.田鼠的数量迅速增加 3.在一个相对稳定的草原生态系统中,狼的数量变