16《麻雀》教学设计-2022-2023学年语文四年级上册（统编版）

统编四上《麻雀》教学设计 教学目标： (1)引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。 （2)抓住重点语句,练习从内容中体会恩想,掌握具体记叙和表达真情实感的方法。 （3)认真体会作者是怎样通过具体的描写,来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。 教学重点： (1)引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。 （2)抓住重点语句,练习从内容中体会恩想,掌握具体记叙和表达真情实感的方法。 教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情一—即“一种强大的力量”就是爱的力量。 教学过程： 一、谈话导入，情感激趣 (1)教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗？（学生说认识),对,麻雀对于同学们来说并不陌生，它是一种常见的、普遍的动物，它没有孔雀那样漂亮的外表,没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：麻雀） (2)生齐读课题。 这个环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，并通过与孔雀、黄二、根据要求快速阅读课文。 (1)看看文中有哪些角色。 (2)这些动物之间发生了一件什么事？ 这一环节提出快速阅读课文的要求，旨在紧扣教学目标，首先找出各种发生在文中的小动物,整体感知课文内容,初步了解 这些小动物之问发生了什么事,理清文脉。 三、品味描写小麻雀的句子 (1)师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写,这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1-3自然段，找出描写小麻雀的何子，并用横线画下来。从这个句子中你体会到了什么？用笔在句子旁作批注。 （2)根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。 四、品味描写猎狗的句子 师：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？ 请从文中第四自然段中找出来。 （1)根据学生的回答出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅,张开大嘴，露出锋利的牙齿。 (2)指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。 这个环节目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象来体会文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行描绘，学生就像 看电视时听到的画外音一样，既能加深理解，又能创造性地进行推理。 五、感受老麻雀的勇敢 (1)①师：设身处地地想想，如果你是老麻雀,发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶芯的猎狗，你会怎样做？ ②学生自由发言。 〔此环节让学生换位思考进行发言，既能表达自己的内心世,又能为进一步理解老麻雀的伟大行为做铺垫，同时还有利于锻炼学生的语言表达能力。〕 （2)①文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。 ②根据学生回答出示何子:突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似地落在猎狗面前。（同步板书-救） ③师：请找出老麻雀的动作(扑、落)。按常理说，老麻雀从 树上下来应该是飞下来,作者却用了一个“扑”字和一个“落”字，那么可不可以换成“飞”字呢？ 「这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙(生动地描绘出了老麻雀在情急之中奋不顾身的行为),对学生平时的习作也能起到潜移默化的作用。这就是我们平时所说的阅读是写作的基础。正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。] 六、感受老麻雀爱的惊喜 ⑴师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那 震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情 出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答） ⑵师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀,猎狗退缩了。 而亲服目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”叉是怎样做的呢？（同步板书一唤回） （整个环节既能锻炼学生的思维能力，又使学生明白要想真正体会出老麻雀那种爱的力量源于何处，不仅要关注人物的语言、动作，还应该关注人物的心理活动。） 七、爱的熏陶 (1)①师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓派的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上,也会有着许许多多感人至深的爱的故事。用你们灵动的笔把故事写下来吧。 （生写，师巡视） ②谁来说说你的爱的故事，让大家一起分享？（生自由畅谈） (2可怜天下父母心,此时此刻的你们肯定有千言万语相对你们的父母说，就让我们怀着一颗恩的心用行动来表达你们感谢父母的养育之情吧。 「这一环节的设计，既使文中的爱得到了开华,同时又将这种爱迁移到现实生活中来,勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，同时使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。] 总评： 从阅读教学的角度来看: 首先