5.国家机构有哪些 第3课时（教案）全国通用六年级上册综合实践活动

课题：5.国家机构有哪些（3）国家机关的产生 科目： 教学对象： 六年级上学生 课时：1课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本课是六年级上册第三单元的第一课“国家机构有哪些”的第三课时，了解国家机关的产生，初步了解“一府一委两院”的产生，在前两课时学习的基础上，进一步了解体会国家的一切权力属于人民。本课时学习的内容，是为后面了解人民代表大会和认识权力的行使是需要受到制约与监督，打下基础，并逐步引导学生形成法治意识。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与技能： 1.事例结合，体会人民是国家主人。 2.初步了解国家权力机关的产生过程；理解国家的一切权力属于人民。 3.初步了解“一府一委两院”的产生；知道一切国家机关及其工作人员要依法行使职权，接受人民监督，为人民服务。 过程与方法： 1.运用观察、查阅资料等多种手段获取信息。 2.运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 3.通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，以小组式学习、交往式学习等形式引导学生学习探究，掌握所学知识。  情感态度与价值观： 1.通过学习，培养学生树立基本的法治观念，以乐观的生活态度、求实的科学态度等来面对生活。 2.通过学习，学生初步形成法治意识，养成基本公民观。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 通过对六年级学生的观察，与六年级老师的交流，了解到，六年级学生有了一定思辨能力，但能否理清层次脉络还有一定的困难。此时的六年级学生也正处于思想形成的初步时期。教学时，须紧扣社会热点，学生的兴趣点和生活的困惑点搭建思辨平台，在学生充分交流的基础上，层层点拨和引导，帮助学生从感性认识提炼为理性总结，提高学生参与课堂的主动性帮助学生在学习中体验、感悟、构建并丰富学习经验，真正实现知、情、行的统一。  建立对宪法的法律地位和权威的初步认知，初步认识主要国家机构，让学生养成基本公民义务观。学会了法律，对我们的生活是有帮助的，形成正确的维护权力的观念和能力。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 　通过指导与合作学习相结合，充分发挥高年级学生学习自主性，提高学生的学习能力。 创设情境，在情境中学习，更利于把抽象、枯燥的知识变为简单、易懂的知识，有助于学生的学习与吸收。 提供材料，让学生阅读后辨析、理解，真正做到知识内容于心，指导于行。把学习内容运用于学生的平时生活之中。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1.了解人民代表大会代表人民行使国家权力。 2.初步了解全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的职权。 3.初步了解“一府一委两院”的内容；一切国家机关及其工作人员要依法行使职权，接受人民监督，为人民服务。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入： 1.上节课，我们认识和了国家机关，回家，同学们都了解自己身边有哪些认识的国家机关的工作人员，你能来介绍一下他们都在哪工作，做些什么事吗？ 1.学生交流各自的收获。 （引导学生了解生活中，身边的一些国家机关及其职权。） 老师对学生的回答及时给予反馈与评价。 此教学环节，既复习了上节课的旧知，同时让学生寻找身边的国家机关工作人员，消除陌生感，有助于学生了解我国国家机构及其职权。 2.在我们的日常生活中，离不开国家机关，那这些国家机关是如何产生的呢？今天就让我们一起来了解一下“国家机关”的产生。 引出今天学习主题。 二、了解人民代表大会的产生： 1.同学们，我们每学期都有少代会，都有谁参加了？或是了解的同学介绍一下你所了解的。 学生介绍自己对少代会的了解。 老师对学生的回答及时给予反馈与评价。 从学生们身边熟知的事务说起，贴近学生的生活实际。 2.是呀，少代会的代表是我们推选出来的少先队员，他们参加少代会，把我们的想法带到会议上，代表我们形式行使每一个少先队员的权力。而们一个国家，人口众多，也不可能每个人都直接行使国家权力。那就需要专门的机构来代表我们行使权力。这样的机构就是——全国人民代表大会。 还记得我们上一节课学习的，全国人民代表会有哪些职权吗？ 学生回答人民代表大会的职权。 （根据宪法，全国人民代表大会行使立