云南省昆明市第一中学2022-2023学年高二下学期期中考试语文试题

昆明第一中学 2022-2023 学年度下学期期中考试 高二语文 一、 现代文阅读(35分） （ 一 ）现代文阅读I (本题共5小题，17分） 阅读下面的文字， 完成下面小题。 材料一： 宋代文学一个较典型的特征，是哲学的艺术化与艺术的哲学化。在宋学兴盛的背景下，士大夫文人 对 “性命 ” “ 心源 ” “ 情性 ” “ 道德 ” 等人之生命的发生原理与终极意义的领会，以及对自身道德涵养 的极高要求，决定了其人格精神更易于流向纯粹的诗性和审美，并成为推动宋词雅化的原动力，体现着 形而上的人格精神对宋代审美与艺术活动的影响。 宋词雅化在北宋已有较高的完成度，特别是 “ 东坡范式 ” 的创生，对词史发展起到至关重要的影响 作用。而从当时的历史环境看，无论是苏轼，还是他之前的文坛领袖欧阳修， 以及后来者黄庭坚，他们 对词表达功能的拓展都与政治影响下个人际遇的改变密切相关。这实际上是北宋士人在党争和贬谪语境 下的一种自 我保护方式。穷达之际如何自处，进退之间如何在精神上达成真 正的平静和自由，是他们始 终关注的修养课题。 “ 清风明月 ” 是欧阳修中后期的典型词境： “无风水面琉璃滑" , "行云却在行舟下， 空水澄鲜"' “ 天容 水色西湖好，云物俱鲜" , "风清月白偏宜夜， 一片琼田 ,, '"西南月上浮云散，轩槛凉生 ” ，目 之所见，也是心之所向，是作者主观审美偏好的反映， 这种澄明之境恰是欧阳修清 明自适的内心世界的 镜像。 苏轼和欧阳修在对词的认识和审美个性等方面都存在差异，但在对词的雅化上，又不约而同地沿着 扩大词表现功能的道路前进， 创作了大量雅词， 共同塑造着宋代士人的人格意象。 苏轼有着和 “ 清风明月， 幸属于闲人 ” 相近的体悟， 可概之为对 “适 ” 的精神境界的追求。 “ 酒阑 不必看莱萸，俯仰人间今古"'"尘心消尽道心平， 江南与塞北，何处不堪行" , "相逢一醉是前缘，风 雨散，飘然何处" , "且陶陶，乐尽 天真" , "与谁同坐，明月清风我"'"小舟从此去，江海寄余生 ” …… 这些词句中流露出顺化自然、随缘 放旷的生命情调，同样带有一种人生沧桑感。 这种“ 适 ” 和欧阳修的 “ 闲 ”一样，都是经历过人生沧桑的士大夫试图以静观外物、身与物游的方式来 明辨思理，达成主体精 神绝对自由的境界。 欧阳修的 “ 产风明月 于闲人 ” 是他在贬谪后的沉淀· 苏轼的 “ 也无风雨也无 ” 是他 一台诗案后痛定思痛的体悟；而黄庭坚在经历 才宗实； 案风波后 则锤炼出 “ 虹 雨 ” 的词境： “断虹笲雨， 净秋空， 山染修眉新绿。” “ 断虹笲雨 ” 词境不免令人联想到黄庭坚关于人格气象的诗性 喻说 一一“光风弇月 ” 。《濂溪诗序》云： " (周敦颐）人品甚高， 胸怀洒落，如光风笲月。” 这句话经南 宋理学家李侗点出， “ 为善形容有道者气象 ” ，遂成形容人格气象的经典表述。 “光风” 是雨雪初晴之时 2022-2023 学年度下学期期中考试高二语文共 8 页 第 1 页 吹拂云开雾散的风； “ 弅月 ” 是雨雪止息、天空放晴后 明净的月色。 “光风弅月 ” 形容的是雨雪放晴后天 地清朗、万物澄净的状态， 以此形容人格气象，既显示了悟透人生的通脱感和释然感，又蕴含了厚重的 人生沧桑感。 从这个意义上说， “ 断虹弇雨 ” 的词境可作为 “光风笲月” 的人格气象在文学创作上的参 证， 在一定程度上说 明了宋代士大夫文人在文学与道德层面通而为一的同构。 宋词雅化实质上是宋代士人遵从正统文化秩序、恪守道德伦理、完善人格修养而做出的审美价值判 断。宋代士人将经过人生 波折的洗礼而达成的人格精神， 以艺术化、审美化的方式展现于创作实践，诗 意展现了宋代士人努力探索精神出路的复杂情感变迁。 （摘编自陈莹《从 “清风明月 ” 到 “ 断虹弄雨 ” 一—北宋雅词中士大夫人格精神的诗性表达》，有删改） 材料二： 苏轼变革词风的主要手段是 “ 以诗为词 ” 。所谓 “ 以诗为词 ” ，包含着两方面的内容：一是将诗的 有关表现手法移植到词中，即创作技法方面的要求 ；二是倡导小词出诸 “ 诗人之雄 ” ，即针对创作主体 方面的要求。所谓 “ 诗人之雄 ” ，就是士大夫固有的志向，包括体现传统儒学所倡导的道德责任感与历 史使命感。苏轼呼唤 “ 诗人之雄 ” ，就是要求词人像诗人一样， 以词言志。以诗为词的实质，是要突破 音乐对词体的制约和束缚，把依赖于音乐传播的歌词变为一种独立的抒情诗体，或者说把 “ 歌者之词 ” 变为 “ 诗人之词 ” 。 由此看来，关于苏轼对词的雅化，应从以下几个方面去认识：首先，是创作技法上的雅化。苏轼将 诗的创作技法引入词中，扩大了词的表现范围，增加了词的抒情性，使词具有了诗般典雅庄重的语言。 其次，