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《一名物理学家的教育历程》项目化学习设计
【设计依据】
《一名物理学家的教育历程》是统编版高中语文必修下册第三单元第7课的第2篇课文。本单元四篇课文都是知识性读物,属于“探索与创新”人文主题和“实用性阅读与交流”学习任务群。《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)指出实用性阅读与交流学习任务群“旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习,丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平,增强适应社会、服务社会的能力。”[1]
根据人文主题和学习任务群要求,本课采用项目化学习方式,引导学生了解科学探索的动机、过程与方法,在获得科学认识的同时,体会人文之美与理性思考的价值,激发科学探索意识、创造激情和理性精神,并学会清晰地说明事理。
【学习任务】
1.感受科学工作的艰辛与乐趣,体验学术研究的独特魅力,了解“发现”和“创造”背后的科学思维方式,激发对科学研究的兴趣与热情。
2.把握行文思路、阐释说明方法、语言特点等。
3.探究屠呦呦、加来道雄成功因素的异同。
4.思考加来道雄教育历程的启示并形成自己的见解。
【学习资源】
1.[美]加来道雄《超越时空:通过平行宇宙、时间卷曲和第十维度的科学之旅》,刘玉玺、曹志良译,上海科技教育出版社2009年版。
2.视频资源:《小的想法都是如何变成重大科学发现的?》《平行世界存在吗?科学家捕捉到大量“痕迹”,验证了古人的猜想》《平行世界之门》(电影)
【学习策略】项目化学习
【课时安排】1课时
【学习过程】
课前准备和课前学习评价
1.查阅资料,了解加来道雄的生平经历与科研成就。
2.了解知识性读物的基本阅读方法。
课前学习评价量表A
内容
好
较好
一般
待努力
材料搜集与阅读
材料整理
与同学交流
课堂学习
一、学习情境
今天我们学习第7课的第二篇课文《一名物理学家的教育历程》。课前,我们先来看一则新闻(视频):2022年8月17日,习近平总书记视
察辽宁沈阳,鼓励大家“只争朝夕突破‘卡脖子’问题,努力把关键核心技术和装备制造业掌握在我们自己手里。”
问题:习近平总书记念兹在兹关切的“‘卡脖子’问题”是什么问题?
明确:“卡脖子”问题常常喻指别人有,但自己还没有的关键核心技术,找不到替代,缺了它就没法运转,就像被人扼住了咽喉、卡住了脖子一样难受。2018年,一家中国公司向荷兰阿斯麦公司订购1台极紫外线光刻机,计划2019年交付。然而,由于美国政府一再施压与阻挠,阿斯麦公司至今未向中国公司交货。2020年,中国科学院将包括光刻机在内的35项“卡脖子”技术清单,作为科研任务清单。
问题:我们怎样才能完成这项光荣而艰巨的任务?
明确:既要像屠呦呦一样,从中华优秀传统文化中汲取智慧和力量;又要具有全球视野和世界眼光,学习国外先进的科学思维、科学精神和科学技术。
二、学习任务
1.明确任务。为了响应习总书记的伟大号召,早日扛起强国复兴的历史使命,这节课我们的学习任务确定为:研读加来道雄的教育历程,寻求突破“卡脖子”问题的启示。
2.任务分解。同学们,看到这个学习任务,你心中产生哪些疑惑呢?请把你的疑惑写在纸上。同学们,你们心中的疑惑与下面四个小任务是否有些相似?我们只要先把这四个小任务完成好,同学们心中的其它疑惑也就慢慢解开了,大任务的目标也就逐步实现了。
(1)加来道雄的教育历程是怎样的?
(2)加来道雄的成功因素与屠呦呦有何异同?
(3)第7课两篇文章在语言表达上有何不同?(4)加来道雄的教育历程给我的启示?
三、学习活动
(一)探索·发现
1.学法指导。《一名物理学家的教育历程》属于一篇知识性读物。知识性读物怎么阅读呢?请同学们把课本翻到第45页,把单元导语的第3自然段朗读一遍。
明确:
(1)把握关键概念和术语,理清文章思路;(2)分析作者阐释说明、逻辑推理的方法;
(3)体会文章语言严谨准确的特点;
(4)运用所学知识,探究实际问题,形成自己的见解。
2.自主探究。自由阅读课文,运用知识性读物的阅读方法,自主探究完成以上四个小任务。
(二)撰写·呈现
1.写法指导。学习答题评价量规。
课中过程性学习评价量表B
序号
指标
说明
分值
评分
1
言之有物
有确切的研究对象,有“干货”。
20分
2
言之有据
提出的问题有依据、研究发现有证据、