专题四 课案33 探究与理解观点，深入解读与实践运用——有理有据抓关联，思辨比较能迁移（Word教参）-【优化指导】2024高考语文一轮复习高中总复习·第1轮（新教材 新高考）

课案33　探究与理解观点，深入解读与实践运用 ——有理有据抓关联，思辨比较能迁移 考题考向·分析 复习任务·定向 精准审题 规范答题 1.强化对连续性文本的整体把握训练。 2.掌握观点探究与迁移运用的答题要领。 提问方式 题干示例 定 向 提 问 观点 探究 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。(2022年新高考全国卷 Ⅰ 第5题) ①亮明观点； ②说明理由。 观点 迁移 运用 “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。(2022年新高考全国卷Ⅰ第4题) ①通读原文，找准情境材料对应的文本观点； ②根据观点对题目材料进行分析。 一、评价文本的观点态度与情感倾向 评价观点即依据多个信息来源，对文本观点的真实性、可靠性作出自己的判断，并逻辑清晰地阐明自己的依据。任务包括两个方面，一是“作判断”，二是“说理由”。既要有对几则材料的具体观照，也要有自己对它的加工和思考。 评价观点类题目的答题策略 1.对不同材料相异观点的分析 设问 方式 ①甲认为……乙认为……你赞同哪种？请结合材料和社会现实阐述你的理由 ②材料×和材料×对……的看法有共同之处，但二者在……方面有明显的不同，请指出来，并谈谈你的看法 答题 模板 ①观点(我赞成××)＋分析 ②不同点(材料×：……材料×：……)＋分析 2.对材料问题的深入思考 设问方式 ①材料×就某个问题(现象)提出了……的看法，你是如何理解的 ②有人说……请结合材料×找出其原因并谈谈你的理解 答题模板 我认为……＋理由(分点列出事实依据)＋结合文本分析＋回扣观点 3.谈看法、提建议类题目答题技巧 (1)明规则。谈看法、提建议类的题目，是对文中观点的归纳和总结。 (2)筛选出文中关于题干的观点。答题时，首先明确题目是针对某一则材料，还是需要综合考虑，然后找到角度和观点。找角度时，要注意文章的段落划分，有可能一个段落就是一个角度；找观点时，要用文中的句子概括作答，重点注意专家学者的话语。 (3)注意文中取得的成绩和存在的不足。 (4)整合信息，同类的要合并，重点注意段落之间的关系，分清答题的角度，分点作答。 答题规范：一个观点，加上若干分条呈现的理由。观点要鲜明，观点要有证据，观点和证据要相互印证，证据要出自材料，表述要清晰、简明、概括性强，证据要丰富、充分。 【典例1】 (2021·新高考卷 Ⅱ )阅读下面的文字(文本见课案29·训练1)，完成后面的题目。 互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。 答案：①这种行为只讲技术不计后果，体现了“价值意识”“反身意识”等的缺失，违反了“五不”底线要求，且有可能触犯法律；②青年人应引以为戒，坚持“五不”，以基准意识规范自己的网络行为，传播健康的信息。 [满分解构] [精准审题]“根据文章”明确了答题区间，“谈谈你对这种现象的看法”指明了答题任务对象。 [思路分析]能够结合这种现象解读文本，具备较强的判断、分析的能力。在答案表达上，既要指出这种现象的实质、成因、危害、怎么做，又要做到言简意赅，条理清晰。 各对应的信息要点 二、探究生活情境设置下的实际问题 生活情境设置下的实际问题是近年来信息类文本阅读的一种新命题形式。由于这类题目既考查对文本观点的理解，又考查联系实际分析问题的能力，所以备受推崇。其实，说到底，仍然是考查对文本观点的把握与分析。因此，真正读懂全文，准确把握文本的观点，仍是做好此类题目的基础。 【典例2】 (2021·新高考卷 Ⅰ )阅读下面的文字(文本见“读文通法示范”)，完成后面的题目。 嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 答案：①根据莱辛观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作，“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动作；②作为空间艺术的绘画，只能表现最小限度的时间；③与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长时间先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画。 [满分解构] [精准审题]“结合材料”明确了答题区间，“谈谈你对此的理解”指明了答题任务对象。 [思路分析]要先找出题目对应的文本观点，再根据观点对题目材料进行分析，具备较强的判断、分析的能力。在答案表达上，既要在吃透文本观点基础上合理迁移运用，又要做到言简意赅、条理清晰。 情境材料对应的文本信息要点 材料一 “画只宜于描写静物”“动作不宜于画，因为一幅画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线” 材料二 “绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继” 根据观点