7.1《青蒿素：人类征服疾病的一小步》学习任务单 2022-2023学年高中语文统编版必修下册

我怎么才能成为屠呦呦 ——《青蒿素：人类征服疾病的一小步》学习任务设计 【学习情境】 据国家中医药管理局2020年3月18日报道，中医药在抗击新冠肺炎疫情中发挥了重要作用。目前全国5万多名出院患者大多数使用过中医药。截至3月15日，湖北省中医药参与治疗比例为91.64%;武汉市中医药参与治疗比例为89.10%;全国中医药参与治疗比例为92.41%。 面对全球疫情，中国医疗专家已携带大量医疗物资驰援意大利、伊拉克等国家。此次中国带去的药品中就有中药连花清瘟和金花清感，这两种药源自我国两张古方，这两张古方都提到一种中草药——金银花。 【学习任务】 在新冠疫情肆虐的当下，假如你听说中草药金银花对新冠肺炎有治疗作用，请以《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文为主要依据，模仿屠呦呦，带领一个研究团队，开展提取“金银花素”的研究，并把研究过程拍摄成纪录片。本节课要求先完成纪录片的脚本写作。 【学习活动】 活动1:阅读文本，完成屠呦呦团队关于“用青蒿素治疗疟疾”的纪录片脚本设计 1.课前布置学生预习文本，每一个小组发放一张表格。 2.小组分工，确定研究团队的名称，并进行角色分工，尝试完成表格中的活动1。 团队模仿屠呦呦团队"用金银花素治疗新冠肺炎”的纪录片脚本。 ①你的团队：“523”项目屠呦呦团队。 ②你的人员：屠呦呦、团队相关成员。 ③你的分工：组织领导、查找资料、摄影、剪辑。 ④具体脚本：见表1。 表1纪录片拍摄脚本 活动 部分(自拟 小标题) 场景 人员 具体内容 画外音及字幕 活动1:屠呦呦 团队关于"用青蒿素治疗疟疾” 的纪录片脚本设计 活动2:你的团队关于"用金银花素治疗新冠肺炎"的纪录片脚本设计 3.学生完成脚本设计后，相互点评。 (1)各组的脚本每个部分的设计不同，举例如下： ①青蒿素的历程： 从中草药青蒿到青蒿素—从青蒿素到青蒿素胶裳—从青蒿素胶囊到双氢青蒿素药物—青蒿素作为一线药物治疗疟疾 ②屠呦呦及团队的研究历程： 童年目睹民间中草药治病救人； 1955年，从北京医学院药学系毕业(知识储备); 1969年，被任命领导抗疟药研究工作； 成功找到突破口(收集2000个方药—挑选出可能具有抗疟作用的640个-从200个方药中提取了380余种—在小白鼠身上试验—查阅文献—从东晋葛洪所著书中获得启发); 1972年，分离提纯找到“青蒿素”; 1973年，试用青蒿素胶囊成功； 1977年，确定青蒿素分子的立体结构，在《科学通报》发表； 1979年，被授予“国家发明奖”; 1981年，在联合国会议上做报告； 2009年，《青蒿素及青蒿素类药物》一书出版； 2011年，获拉斯克奖。 2015年，获得诺贝尔奖时发表获奖感言。 ③倒叙方式 2015年，获得诺贝尔奖时发表获奖感言。 了大量的文献。有一天，屠呦呦在葛洪的《肘后备急方》中，看到这样的话：“又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”这句话让屠呦呦深受启发，她对大家说：“我们使用通常的加热提取方式，也许恰恰破坏了青蒿的活性成分。假如我们改为低温提取，以保存其抗疟的有效成分呢?" 设计目的：此活动引导学生细心阅读文本，用拍摄纪录片的形式，再现屠呦呦发现青蒿素抗击疟疾的艰难历程。 (1)学生通过梳理文本，重新整合关键信息。 (2)通过文本阅读，并进行场景、角色的语言动作和神态，以及拍摄角度的设计，把抽象的文本化为具体的形象，深入体会屠呦呦作为一位伟大的科学家对祖国中医药学的热爱和不折不挠、持之以恒的勇气，以及敬业奉献、虚怀若谷的人格。 (3)通过点评修改，掌握拟写纪录片脚本的基本格式，让学生对跨媒介学习有基础认知和初步实践。 (每个关键的场景再现) 场景设计需要细读文本，想象具体的场面，脚本要求尽可能用于拍摄。举例如下： 部分：从中草药青蒿到青蒿素 场景：实验室 人员：屠呦呦及她的团队 具体内容： 中景：屠呦呦拿着记录本，认真观察小白鼠的反应。 特写：紧锁眉头，摇头叹息…… 远景：屠呦呦的团队及实验室的场景。 特写：时钟滴答，日历翻新。 由远而近，移动：屠呦呦回到书桌前，翻阅葛洪的《肘后备急方》。 特写：突然，她渐展眉头，书中的“又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”使她眼前一亮。 远景：屠呦呦召集团队开会，改变试验策略。 画外音及字幕：在第一阶段，屠呦呦收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，又从200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。……时间一天天地飞逝……为了寻求答案