7.1《青蒿素：人类征服疾病的一小步》学习任务单 2022-2023学年高中语文统编版必修下册

走进体验馆 参与提取实验 —— 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学设计 【学习情境】 学生参观屠呦呦旧居陈列馆，在2楼科普体验 馆看到简易的提取青蒿素实验室装置，体验了提取 青蒿素的实验。有学生提议完善体验馆设施，提供 以青蒿素为核心的解说内容，以帮助参观者选择实 验环节，理解屠呦呦团队研究发现青蒿素的价值， 认识中医药对人类健康的贡献。 【学习任务】 依照学生提议，大家商定完善屠呦呦旧居陈列 馆2楼科普体验馆(下文简称“体验级”)的青蒿素 提取实验展台的解说内容，具体学习任务如下： 一 是完成导入语，围绕“青蒿素：世界卫生组织推荐的 一线抗疟药物"这一核心内容来完成；二是制作实 验提示牌，依据“青蒿素：屠呦呦团队研究提取的过 程”来确定；三是完成结束语，围绕“青蒿素：中医药 学给予人类的一份珍贵礼物”这一话题来探讨。 【学习活动】 活动1 青蒿素：屠呦呦团队研究提取的过程 1.阅读课文，梳理屠呦呦团队研究发现青蒿素 及其治疗疟疾功效的过程。 2.整体把握屠呦呦团队研究发现青蒿素及其 治疗疟疾功效的过程，标出可体验的实验节点，并 说明这些实验对整体研究发现的重要性。 3.制作体验馆的实验展台提示牌。 设计目的：依照学习情境，以“制作青蒿素提取 实验展台提示牌”这一任务为切入点，引发学生对 屠呦呦团队研究发现青蒿素及其治疗疟疾功效过 程的梳理与思考，由此引导学生理清文章记述过 程，并特别关注发现过程中那些对研究有重要突破 的节点，体会科学研究的艰辛，感受科学发现的乐 趣。学习活动实施中，教师要基于学生的学习表 现，帮助他们掌握植物化学和药理学相关术语，是 理清发现青蒿素过程的关键；确定“可体验的实 验”,这个活动虽是开放性的，但包含那些对研究有 重要突破的节点，在学生阐释阅读思考时，教师可 引导他们关注作者所述中运用的时间用语和标点 符号，以感受作者在科学研究中倾注的情感；提示 牌的呈现同样是开放性的，重点是培养学生基于阅 读学习情境的转换表达能力，这是促进学生提高语 言运用能力的重要过程。 活动2 青蒿素：世界卫生组织推荐的一线抗 疟药物 1.阅读课文，梳理屠呦呦团队深入研究青蒿 素，直至使其成为世界卫生组织推荐的一线抗疟药 物的过程。 2.速读《“中国神药”青蒿素在非洲拯救百万 生命》《青蒿素：中医药献给世界的一份礼物(节 选)》《2019年世界疟疾报告(节选)》,概述疟疾对 世界公共卫生的威胁和青蒿素在全球抗疟工作中 发挥的作用。 3.完成体验馆的实验展台导入语。 设计目的：本阶段活动是完成实验展台的导入 语，教师先引导学生继续梳理课文内容，紧扣青蒿 素的研究推进及其世界影响力，来帮助学生学习理 清文章思路的方法。学习活动过程中，引入相关阅 读篇章，帮助学生了解疟疾对于世界公共卫生而言 仍然是严峻的挑战，青蒿素作为世界卫生组织推荐 的一线抗疟药物，为维护人类健康做出了重大贡 献。学生基于以上阅读学习，认识屠呦呦团队研究 发现青蒿素的价值，理解设置实验展台的意图，完 成情境表达任务。 活动3 青蒿素：中医药学给予人类的一份珍 责礼物 1.阅读课文，思考第一部分与后文的关联，请 结合后文各个小标题具体说明，并为第一部分拟写 小标题。 2.阅读课文最后一部分“中医药学的贡献”, 如何理解“我们从中药青蒿研发出抗疟药物青蒿 素，仅是发掘中医药宝库的努力之一"这句话?请 结合课文内容进行阐释。 3.阅读《青蒿素：中医药献给世界的一份礼物 (节选)》《走进中医(节选)》,请结合生活实际，谈 谈中医药对人类健康的贡献。 4.完成体验馆的实验展台结束语。 设计目的：本阶段活动仍然围绕青蒿素展开， 探讨中医药学对维护人类健康做出的贡献。学习 活动中，教师先引导学生关注文章阐释说明中运用 的小标题，并要求学生为第一部分内容拟写小标 题，这样可以帮助他们整体把握文章的行文逻辑， 同时教学也自然进入本阶段活动探讨的核心。教 师接着带领学生研读最后一部分，拓展阅读有关中 医药维护人类健康的文章，理解作者对中医药学的 热爱和对中医药学进一步发展的期盼。在此基础 上，学生完成实验展台结束语的情境表达任务。 活动4 展示参评，建构学习经验 1.整理完善关于体验馆实验展台的三项学习 任务，参与班集体的展评活动，推选优秀作品。 2.回顾学习过程，建构知识性读物的阅读 经验。 表1 学习反思评估 内容 个人学习 反思阐释 小组 评估 教师 评估 如何把握关键概念和术语，理清 文章思路 如何理解作者阐释说明、逻辑推 理的方法 如何体会文章语言严谨准确的 特 点 如何运用所学知识，探究实际问 题，形成自己的见解 设计目的：本阶段的活动是学习总结， 一是整 理完善本课的学习情境