5.1混合运算（例1）（教案）-二年级下册数学人教版

第1课时 混合运算（例1） 教学内容 教材第47页例1及“做一做”。 教学目标 1．结合具体情境，理解同级运算的运算顺序，掌握“在没有括号的算式例，只有加、减法或只有乘、除法都要从左往右按顺序计算”的运算规定。 2．在具体情境中，能简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。 3．通过解决实际问题，树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。 教学重点 掌握统计运算的运算顺序，知道脱式计算的书写过程。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．读题了解数学信息。 师：同学们，我们都知道“读万卷书，行万里路”，是啊，读一书，能增一智。为此我们学校实施了班班读书开放日。今天就是二（一）班的读书日，你看阅览室里已经有不少同学啦。 课件出示例1情境图：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 师：从情境图中，我们知道了上午有多少人在读书？ 生：53人。 师：中午的时候有什么情况？ 生：24个同学走了，还有53－24个同学依然在读。 师：那下午呢？ 生：下午的时候又来了38个同学？ 师：谁能用自己的话表述一下二（一）班一天的读书情况。 生先自由说，后在小组内说，最后全班展示。（加深对题意的理解。） 2．提出问题。 师：小精灵很疑惑：有的同学中午走了，下午又有同学来了，到底阅览室里下午有多少人？ 生再读题。 师：怎样算出阅览室里下午有多少人？先要算什么呢？ 生交流讨论。 生：先算阅览室里中午24人走了之后还剩下多少人。 师：再算什么？ 生：中午剩下的同学再加上下午又来的38人，就是下午在阅览室里读书的人数。 二、尝试解决问题 1．学生独立列式计算。 展示方法： 方法一：53－24＝29 　　　　　　方法二：53－24＋38＝67 29＋38＝67 针对以上两种情况，指名学生说说自己的想法和算法。 师：像53－24＋38这样的算式是综合算式。你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗？ 生汇报。 师：在53－24＋38里，我应该先算什么？再算什么？ 生：先算53－24＝29，再算29＋38。 师：为了能看出运算顺序，我们可以写出每次运算的结果，这就叫脱式计算。 板演：53－24＋38（强调书写过程） ↓ ＝29＋38 ＝67 师小结：在没有括号的算式例，只有加、减，要从左往右按顺序计算。 2．小反馈，生脱式计算计算：23＋6－11。 展示纠正： 23＋6－11 ↓ ＝29－11 ＝18 三、体验乘除同级运算，明确运算规定 师：只有加减的综合算式，你们算得很熟练了，那么下面这道综合算式应该怎么计算呢？你们敢试试吗？ 1．生试算，师巡视，收集错例。 2．汇报展示： 15÷3×5 ↓ ＝5×5 ＝25 错例：15÷3×5 ↓ ＝15÷15 ＝1 生讨论哪种计算是正确的，并纠正错例。 师小结：乘、除和加、减一样是同一级运算。所以在没有括号的算式里，只有加、减或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 四、巩固提升 完成第47页“做一做”。 口述先算什么，再算什么。 独立脱式计算。 五、总结评价 把同级运算的运算顺序和同桌说一说吧。 学科网（北京）股份有限公司 $