《三位数连续退位减法》（说课稿）-三年级上册数学人教版

“三位数连续退位减法”说课稿 尊敬的校领导、各位老师： 大家好!现在我代表我们三年级团队进行说课。接下来我将从说课标及教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行阐述。 1、 说课标及教材。 根据《数学课程标准(2022版)》指出,运算能力--主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象和意义，理解算法算理之间的关系，能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题;能够通过运算促进数学推理能力的发展。运算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。 本单元是整数笔算加、减法的最后阶段，学生对算理和算法的掌握情况，将直接影响学运算能力的形成。本节课是人教版三年级上册第四单元《万以内的加法和减法(二)》中的第二节“减法”的第一课时三位数连续退位减法，属于数与代数领域的知识。本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。 2、 说学情 本课授课对象为三年级上册的学生。学生已经通过学习二年级下册的《万以内的加法和减法(一)》，初步掌握了减法的运算法则和退位方法。这为三位数的连续退位减法的教学起到了一定的铺垫作用。三位数的连续退位减法的实用价值巨大，因此要注重联系生活实际，创设丰富实际的教学活动激发学生的学习兴趣。 三、说教学目标。 1. 理解笔算三位数减两位数连续退位减法的算理。 2. 掌握笔算三位数减两位数连续退位减法的算法，能正确计算。 3. 经历探索三位数减两位数连续退位的笔算方法的过程，培养学生分析，归纳的能力。 教学重点：理解笔算三位数减两位数连续退位减法的算理，并掌握算法。 教学难点：理解连续退位减法的算理。 4、 说教法、学法 本节课主要采用“学导练”教学法、情境教学法和直观演示法。通过让学生自主学习、合作学习，在观察、比较、交流和讨论中，理解三位数减两位数笔算算理，掌握计算方法。 五、说教学过程。下面我将分成四个环节进行说明。 第一环节“引”:复习引入。卡片出示45+34= 97-63= 150-60= 笔算145-124= 这些回顾性的复习既是对知识的回忆，也是为本节课的教学任务做好铺垫，同时对学生来说也是一种学习能力的培养，渗透知识迁移的要素和环节。 第二环节“学”:自主学习、合作学习。根据上节课我们了解了光明小学在“心连心”活动中的捐书情况统计表，创设情境，激发探究学生欲望。学生根据统计表提出问题并列式计算----说说你是怎样列竖式的?本环节让学生经历发现问题-提出问题-探索问题-解决问题的过程，用自己已有的知识去解决问题。同桌讨论与自主探究相结合，让课堂“活”起来，教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会。 第三环节“导”:教师讲导 1. 在学生根据统计表提出问题，列出竖式同桌交流后，展示两个做法不同的学生作品，先由这两位同学说说自己想法，教师问：这两位同学的作品哪里不一样？教师暂不给予评价对错，播放一段小视频利用学生熟悉的小棒、和计数器演示计算的过程来帮助学生理解连续退位的算理。教师再提问：你赞同视频里小朋友的方法吗？请你也来说一说。学生总结，教师板书：个位上：7+10=17 17-8=9 ，十位上：1-1=0 0+10=10 10-9=1 百位上：2-1=1 ，所以得出的答案就是119。这时候再来纠正刚才两位同学的答案并问：谁对谁错了？他们的区别在哪里？十位上怎么算呢？为什么十位上不是“2”而是“1”呢？教师引导学生说出十位上的1既要退1给个位，也要向百位借1。个位7-8不够减，从十位退1当10，17-8=9。十位上1退了1剩下0，0-9不够减，从百位退1当10，10-9=1。百位上2退了1剩下1，在百位写1。得出的答案就是119。通过老师以上及时的讲导，有效突出重点，突破难点。 2、 百位十位各怎样减？课本第42页的“做一做”最后两道题在草稿纸上列竖式计算。要求学生先说说百位十位各怎样减，再计算。设计意图就是让学生充分说明理由，掌握算法。计算退位减法时，从被减数上的哪一位退1，在计算这一位时，都要先减去退位1，再进行下一步计算。 3、 对比观察，今天我们所学的列竖式计算跟以前学的有什么不同呢？设计意图是培养学生分析、归纳能力，通过知识的迁移明确除了数位多少不同以外，方法是一样的。 4、引导学生总结计算法则。教师提问：在计算三位数连续退位减法的时候要注意什么呢？是对整节课学习内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，使学生基本掌握整数减法的计算法则，培养学生的归纳总结能力，体验成功的乐趣。。 第四环节“练” 精炼强化，设计了我会判断和猜一猜这是数字几两道趣味题，让学生在轻