第3单元 第12课 石钟山记（课件）-【创新思维】2022-2023学年新教材高中语文选择性必修下册同步导学案（统编版）

第12课　石钟山记 人教语文 选择性必修下册 课时作业 知能提升 晨读 人文积累 课前 自主学习 课堂 素养提升 课后 素养拓展 依话题读名言 1．天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。——[宋]陆游 2．实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。——[俄]车尔尼雪夫斯基 3．一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。——[古罗马]小塞涅卡 人教语文 选择性必修下册 课时作业 知能提升 晨读 人文积累 课前 自主学习 课堂 素养提升 课后 素养拓展 4．所有的理论法则都依赖于实践法则；如果只有一条实践法则，那么它们就都依赖这一条实践法则。——[德]费希特 5．用理论来推动实践，用实践来修正或补充理论。——廖沫沙 6．除了实践之外，没有别的办法可以识别错误。——[法]狄德罗 人教语文 选择性必修下册 课时作业 知能提升 晨读 人文积累 课前 自主学习 课堂 素养提升 课后 素养拓展 联教材拓视野 对于石钟山的得名，历史上有两种解释。其一是形似覆钟，其二是山石相叩似击钟声。苏东坡觉得这样的解释不合理。在一次乘船途经石钟山时，他乘着月色坐一只小船环山考察，终于发现了这座山“空中而多窍，与风水相吞吐”，形成如黄钟大吕般的声音，这就是石钟山得名的由来。作者因而感慨道：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”苏东坡通过实践，终于找到了石钟山得名的原因，可见，实践对于了解事实的真相是多么重要。 人教语文 选择性必修下册 课时作业 知能提升 晨读 人文积累 课前 自主学习 课堂 素养提升 课后 素养拓展 微积累背金段 片段一：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一篇优秀的学术论文或一项精确的科研调查，都需要研究者“身体力行”探索社会现象和问题。习近平总书记曾强调：“要营造良好学术环境，弘扬学术道德和科研伦理。”一直以来，许多科学技术研究者、人文社科研究者，都在致力于解决当前社会面临的一些需要解决的现实问题。他们俯下身、动头脑、拿起笔，揭开无数学术真理的纱幕，拓宽人类的眼界。 人教语文 选择性必修下册 课时作业 知能提升 晨读 人文积累 课前 自主学习 课堂 素养提升 课后 素养拓展 片段二：“行，人之步趋也。”古人常说“读万卷书，行万里路”，这大概是对“行”的最通俗的解释了吧。然而天下的实践，并不只是出去走走就都能透彻地了解了的。实地考察当然是实践，还原书本中的实验也是实践；验证一个理论是实践，发掘理论并探索更多价值更是实践。不仅仅是验证，更多的是拓展，这便是实践的真正意义。没有拓展，人类谈何进步。 人教语文 选择性必修下册 课时作业 知能提升 晨读 人文积累 课前 自主学习 课堂 素养提升 课后 素养拓展 作家作品 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人(今四川眉山)。北宋文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”。他善画竹木怪石，其画论、书论也有卓见，是北宋继欧阳修之后的文坛领袖。其散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”。 人教语文 选择性必修下册 课时作业 知能提升 晨读 人文积累 课前 自主学习 课堂 素养提升 课后 素养拓展 写作背景 此文作于宋神宗元丰七年(1084)六月，苏轼由黄州团练副使调任汝州团练副使时，顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县任县尉，途经湖口，游览了石钟山，进行实地考察，为辨明石钟山命名的由来，写了这篇文章。 人教语文 选择性必修下册 课时作业 知能提升 晨读 人文积累 课前 自主学习 课堂 素养提升 课后 素养拓展 常识链接 山水游记 山水游记，借山水自然之美谈及生活之事，蕴含着丰富的人生哲 理。景为象，游为踪，感是魂；内容的复杂决定了表达的复杂，所以，在写山水游记时，作者往往会运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，或叙事或抒发情感。其中，山水游记作品中常见的手法就是写景抒情与议论，这两者是紧密联系、不可分割的。有的是先写景抒情，后议论；有的是先议论，后写景抒情；有的是夹叙夹议。 人教语文 选择性必修下册 课时作业 知能提升 晨读 人文积累 课前 自主学习 课堂 素养提升 课后 素养拓展 《水经》 《水经》是一部记载全国水道的地理书。此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况，原文仅1万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。后来被郦道元改编为《水经注》。《