第6单元 单元整合提升（课件）-【创新思维】2022-2023学年新教材高中语文必修下册同步导学案（统编版）

单元整合提升 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 1 活动一　整合单元课文 一、主题比较 1．认真阅读本单元的小说，分别概括各篇小说中的社会环境特点。 篇目 社会环境 个性 共性 《祝福》 鲁镇落后、封闭、保守，礼教盛行，人们冷漠无情且愚昧无知 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》 《促织》 《变形记》(节选) 北宋末年，封建统治者肆无忌惮，昏聩淫逸 俄国沙皇专制统治死守旧秩序，仇视和反对一切新鲜事物 明朝宣德年间，官场黑暗，胥吏横行，徭役繁重 资本主义工业化时期，经济萧条，劳动繁重，人们自私自利，金钱至上 强大的专制统治与强权压迫着人们；统治阶级思想影响着人们 续表 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 2．社会环境与人物间存在着共生共长的关系。一方面，社会环境在很大程度上影响、左右着人们；另一方面，人们在某种程度上可作用于社会环境。请根据这一关系，思考、梳理本单元主人公与社会环境的关系，完成下表。 主人公 社会环境对人生命运 人对社会环境的 祥林嫂 虽然勤劳善良，但还是一步步地被推向孤立无援的境地，最终惨死 无力反抗，步步屈从；试图改变、质疑，但没有成功 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 林冲 别里科夫 成名 以高俅为首的统治者步步紧逼，使林冲的性格由安于现状、软弱动摇到走向反抗 长期的专制统治，养成了他“套中人”的性格，最后被这种环境吞噬 成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，儿子因此自杀；儿子自杀未遂后，“魂化促织”以供统治者赏玩，成家摆脱困境，赢得了赏赐 先是安于现状、逆来顺受，最终奋起反抗 妄图以“套中人”性格辖制周围的人、事 一步步挣扎，一步步屈从 续表 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 格里高尔 人变成虫，人异化为非人 无力改变自己的命运 二、表达技巧比较 3．被婆家从鲁镇抢回去卖到深山里的祥林嫂，本已过上相对安定的生活，但“天有不测风云”，丈夫意外“断送在伤寒上”，儿子又惨遭不测，她不得不又回到了鲁镇，从此走向了“末路”。小说中这一类“突发事件”往往是情节运行的动力。本单元的小说中还有一些这样的突发事件，试举一例，并和同学探讨这件事在小说中的作用。 续表 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 答案：(示例)(1)突发事件：《林教头风雪山神庙》中，因为大雪，草料场的两间草厅被雪压倒，无法居住，林冲只好到半里外的古庙暂且安身。正是因为草厅被压倒这件事，林冲躲过了被烧死的命运，也得以在庙门里面听到陆虞候等人的谈话，得知自己被谋害的真相。 (2)作用：《林教头风雪山神庙》的情节也是因为草厅的倒塌，而一步一步发展，让林冲看清了统治者必欲置他于死地的真相。 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 4．林冲去山神庙暂宿一夜，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门”。格里高尔艰难地打开房门，正看见自己当年从军时的相片，“手按在剑上，微笑着，无忧无虑”。这些细节描写常常为读者津津乐道。从本单元作品中找出至少三例精彩细节细加品味，体会小说中细节描写的艺术魅力。 答案：(示例) 《林教头风雪山神庙》： ①开头细致地描写了陆谦等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人，而且和林冲有关系。这些细节描写，引出下文李小二报信，林冲寻敌复仇的情节，推动了故事情节的发展。 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 　　②林冲在草料场的一系列行动——要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了”，草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸”，发现“火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这既表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，又说明草料场起火并非林冲疏忽所致，自然揭示出陆谦等人的借刀杀人的阴谋，使情节发展具有合理性。 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 　　③林冲在山神庙的细节描写，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门”，为下文陆谦等人“用手推门，却被石头靠住了”埋下伏笔，因此陆谦等人只好站在庙檐下边说话，林冲在庙内听得一清二楚，为“逼”林冲奋起反抗，手刃仇敌提供了行动的前提。 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 活动二　拓展延伸 5．《林教头风雪山神庙》对“风雪”一词的妙用，并非施耐庵的独创，早在元代杂剧创作中就屡见不鲜。诸如王实甫的杂剧《吕蒙正风雪破窑记》、杨显之的杂剧