1.草原 第二课时 （课件）-统编版语文六年级上册

1. 草 原 第二课时 1 说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。 天空、草地、小丘、羊群、骏马等。 上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们继续走进草原，感受那里的人情美。 作者亲身经历了这次在草原的参观访问，在文章的最后，他不由得发出赞叹。是什么样的经历让他产生了这样的赞叹呢？ 请大家在小组内合作学习第2 ～ 5 自然段，你能从哪些地方体会到“蒙汉情深”？ 小组讨论 “一群马” “马上的男女老少”说明人很多；“穿着各色的衣裳”说明主人着盛装表示尊重欢迎；“群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”，一个“飞”字说明马的速度很快，突显了人们的心情急切。 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拔转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声， 马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 “热闹——静寂”这对反义词，将草原的热闹与先前的静寂形成鲜明的对比，从而使我们感受到“蒙汉情深”。 找出其中的一对反义词 热情好客 从“几十里”你能体会到什么？ 蒙古族人民真是太好客了！来好几十里外来迎接客人。 几十里 “欢呼着”“欢呼声”让我们感受到蒙古族人民喜迎远客的热情。 请根据你们的生活经验想象一下，他们都会欢呼什么？ 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 从“总是热乎乎地握着，握住不放”，你体会到了什么？ 我感受到了蒙汉两族同胞见面时的激动心情，好像见到了久别的亲人一样，久久舍不得放手。 A “热乎乎地握着”，不仅是手热乎乎地握着，心也是热乎乎的。见到大家这么热情，我也很激动。 B 体会“大家的语言不同，心可是一样”。请根据自己的生活经验，想象他们此时此刻会说些什么，准备好后，给大家表演一下。 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 奶茶 奶豆腐 手抓羊肉 给大家说一说你经历过的类似情景，你体会到了什么？ 干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 通过“敬酒”与“回敬”想开去，想象他们都会说些什么，把宾客双方喝酒时的热情表现出来。 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 请你根据自己的理解，说一说这句话的意思。 蒙古族人民和汉族人民的情谊深厚，怎么舍得马上分别呢？虽然已是夕阳西下，但是人们仍在这大草原上依依不舍地道别。 请同学们表演一下当时离别的情景，你们会说些什么？ 这篇文章主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 本文记叙了作者第一次访问内蒙古陈巴尔虎旗时看到的美丽景色，以及受到蒙古族人民热情欢迎、盛情款待的情景，表现了蒙汉两族人民之间的深情厚谊，抒发了作者对祖国河山和民族团结的赞美之情。 本文在写作中成功地运用了情景交融的写法。作者在描写草原风光时，动态描写和静态描写相结合，作者的感受通过借景抒情、情景交融或运用修辞手法的方式流露出来。我们在写作中，也可以运用这种方法，使文章景中有情、情中有景，情与景融为一体。 读了《草原》，我们仿佛也进行了一次草原之旅。草原的景色美，使人惊叹；草原的人情美，使人动情；蒙汉两族人民的深情厚谊，使人感动。我们在体会课文情感的同时，也学习了边读课文边根据自己的生活经验等方法想象画面、想开去的方法。 建议使用《点拨》小册子 “随堂练”中与理解课文相关的题目。 你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。 课后作业 思维导图 $