第十四讲 第二课时《把我们的星球建成和睦的大家庭》（教学设计）-《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学高年级）》

14.2《把我们的星球建成和睦的大家庭》教学设计详案 适用教材版本： 习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学高年级）第十四讲《把我们的星球建成和睦的大家庭》第二课时 学情背景： 本节课是小学高年级学生道德与法治课程的一节课，主题为“把我们的星球建成和睦的大家庭”，教学内容涉及保护地球和环保意识等方面。学生年龄在11-12岁左右，已经具备一定的道德和法治知识基础，但对于环境保护和生态问题的认识和理解还比较浅显。 教学目标： 知识目标：通过本节课的学习，使学生了解保护地球的重要性和必要性，认识到环保是我们每个人的责任。 能力目标：培养学生的环保意识和责任感，提高学生的环保实践能力和团队合作能力。 情感目标：激发学生的环保热情和责任感，让学生明确自己的环保责任和义务，积极参与环保行动。 教学重点和难点： 教学重点：让学生了解保护地球的重要性和必要性，认识到环保是我们每个人的责任。 教学难点：培养学生的环保意识和责任感，提高学生的环保实践能力和团队合作能力。 课前准备： 1.准备地球图片和环保案例材料。 2.准备小组讨论记录表和笔。 教材分析： 本节课教材主要围绕保护地球和环保意识展开，结合案例分析和小组讨论等方式，引导学生深入了解环保的意义和必要性，培养学生的环保责任感和实践能力。 教学过程： 一、导入环节（5分钟） 老师出示一幅地球图片，引导学生观察并思考：地球对我们的意义是什么？我们该如何对待地球？ （设计意图：通过观察地球图片，引导学生进入本节课的主题，激发学生对地球的认识和保护意识。） 二、讲授环节（25分钟） 分组讨论环节：让学生分成小组，每组5-6人，讨论以下问题： a. 你们对地球的印象是什么？ b. 你们知道有哪些环保措施？ c. 你们认为我们应该如何保护地球？ （设计意图：通过小组讨论，让学生自主探究保护地球的方法和意义，培养学生的合作意识和团队合作能力。） 汇报讨论结果： 每组派出一名代表汇报小组讨论结果，其他学生可以补充或提出问题，整个班级共同探讨。 （设计意图：通过汇报讨论结果，让学生展示自己的思考和表达能力，同时引导全班思考保护地球的重要性和必要性。） 引导学生认识到，保护地球不仅是我们每个人的责任，也是各国人民的共同责任。通过多个国家合作，才能实现地球的和谐发展。 （设计意图：通过引导学生认识到保护地球的共同责任，培养学生的环保意识和责任感，同时让学生了解国际合作的重要性。） 通过案例分析，让学生深入了解环保措施的重要性和保护地球的必要性。例如：空气污染、水资源短缺、垃圾处理等问题，通过对比案例，让学生明确环保措施的实际效果和意义。 （设计意图：通过具体的案例分析，让学生深入了解环保措施的实际应用和意义，培养学生的环保意识和实践能力。） 三、总结环节（10分钟） 引导学生回顾本节课的内容，总结保护地球的必要性和重要性。 （设计意图：通过回顾本节课的内容，让学生再次强化保护地球的重要性和必要性，巩固学生的知识点。） 强调环保是我们每个人的责任，我们应该从身边的小事做起，用实际行动来保护地球。 （设计意图：通过强调环保责任是每个人的责任，激励学生积极参与环保活动，从身边小事做起，培养学生的环保意识和实践能力。） 激励学生积极参与环保活动，发挥自身的力量，为保护地球做出贡献。 （设计意图：通过激励学生积极参与环保活动，激发学生的环保意识和责任感，提高学生的参与度和积极性。） 教学评价： 通过分组讨论和汇报，可以了解每个学生的环保意识和知识水平。 通过案例分析，可以考察学生的分析和推理能力。 通过总结环节，可以检验学生对本节课内容的掌握情况。 教学资源： 地球图片 环保案例材料 小组讨论记录表 教学扩展： 可以带领学生到户外进行环保活动，例如清理垃圾、植树等。这可以让学生亲身体验环保行动的意义和重要性，同时提高学生的环保实践能力。 可以组织学生制作环保宣传画或视频，发挥学生的创意和想象力。这可以培养学生的创造力和表达能力，同时加深学生对环保知识的理解和认识。 可以邀请专业人士或环保组织的代表来校进行环保讲座，让学生深入了解环保知识和技能。这可以拓宽学生的视野和知识面，同时激发学生的环保意识和责任感。 板书设计： 主题：把我们的星球建成和睦的大家庭 内容：保护地球，环保意识，责任感，实践能力，团队合作 作业布置： 思考并列举5种你认为可以保护地球的措施，并写出你对这些措施的看法。 在家庭或学校里，找到一个环保问题，例如垃圾分类或节水节电等，提出解决方案并实际实践，为保护地球做出贡献。 教学评价： 通过小组讨论和汇报，可以了解每个学生的环保意识和知识水平。 通过案例分析，可以考察学生的分析和推理能力。 通过总结环节，可以检验学生对本节课内容的掌握情况。 教学反思： 教学设计是否符合学生的认知水平和学情背景