第四单元 10 古诗三首-【教材解读】2023春六年级下册语文（统编版)

第 四 单 元 第四单元






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KA6A+ 第四单元 理想和信念 人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青。 ——［宋］文天祥 “关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”旨在引导我们在研读 文本时，体会人物的品质是怎样通过人物的外貌、神态、言行等表现出来 的。这就要求我们在阅读中，仔细品味描写人物外貌、神态、言行的语 句，仔细感受人物的思想认识、精神品格等。 查阅相关资料，是为了加深对课文的理解。人物都处于特定的历史 环境中，查阅与人物相关的时代背景资料、事件资料等，了解人物所处的 环境，对于深入理解人物形象、体会文章主旨大有裨益。 出现单元 四年级上册第六单元 四年级下册第七单元 五年级下册第四单元 六年级下册第四单元 五年级上册第四单元 六年级上册第八单元 六年级下册第四单元 要素 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。 结合资料，体会课文表达的思想感情。 借助相关资料，理解课文主要内容。 查阅相关资料，加深对课文的理解。






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KA6A+ 关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。 查阅相关资料，加深对课文的理解。 习作时选择适合的方式进行表达。 第 四 单 元 教材围绕“人物形象”安排了四个语文要素，“关注外貌、神态、言 行的描写，体会人物品质”旨在培养我们形成解释的能力。经过 前面的学习，我们对人物的外貌、语言、动作、神态等描写已经积 累了一定的经验和方法。由四年级时的“体会人物的心情”“感受 人物的品质”到五年级时的“体会人物的内心”再到六年级时的 “体会人物品质”，由浅入深，循序渐进，对我们的要求越来越高。 五年级时的“结合资料，体会课文表达的思想感情”，是结合 已提供的资料，理解思想感情；六年级上册的“借助相关资料，理 解课文主要内容”，扩大了资料的范围，服务对象也更广，由体会 思想感情扩展到理解课文主要内容，对我们的能力有了更高的 要求。而本单元的“查阅相关资料”，资料主要是靠我们自己查 阅、搜集，并且查阅的资料不局限于课文所涉及的当时当地当 事，还包括与主旨相关的时事资料等，而且查阅的资料要服务于 对课文的深一步理解，对我们的自主学习能力、分类归纳能力提 出了更高的要求。 还记得我们五年级下册第四单元学过的《军神》吗？抓住文章中 描写刘伯承外貌、神态、言行的句子，我们就能体会到刘伯承从容镇 定、意志顽强、心怀责任的英雄形象。借助相关资料，有助于我们理 解课文主要内容，比如六年级上册“走近鲁迅”单元，通过资料的辅 助，我们很好地理解了课文《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先 生》《有的人——纪念鲁迅有感》的内容。 这一单元，我们要综合运用这两个语文要素，在阅读中关注外 貌、神态、言行的描写，体会人物品质，还要注意查阅相关资料，加深 对课文的理解。 第 四 单 元 第四单元 马 诗 ［唐］ 李贺 大漠沙如雪， 燕山①月似钩②。 何当③金络脑④， 快走踏清秋。 字词解释：①燕山：指燕然山。这里借指边塞。②钩：古代的一种兵器，形似月牙。 ③何当：什么时候。④金络脑：用黄金装饰的马笼头。 诗歌大意：塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪。月亮高悬在燕山上， 恰似一把弯钩。什么时候我能给马戴上金络头，飞快奔驰 着，踏遍这清爽秋日时的原野。 精彩赏析：前两句运用了比喻的手法，丰富了诗的表现 力。“沙如雪”将“沙”比作“雪”，写出了月光下沙白的特 点；“月似钩”将“月”比作“钩”，写出了月亮弯的特点。后 两句讲究字句的锤炼，以“何当”设问领起，一气呵成，“金 络脑”象征马受到主人的重视，