第四单元 9 古诗三首-【教材解读】2023春五年级下册语文（统编版)

 ! "  第 四 单 元 出现单元 四年级上册第六单元 四年级下册第七单元 五年级下册第四单元 六年级下册第四单元 要素 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质 通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的 内心 关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质 第四单元 责 任 苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。 ——［清］林则徐 “体会人物的内心”既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理 活动及其变化。体会的角度越多元，对人物内心的体会越丰富、细腻、深 入。我们无法用感觉器官直接感受到人物的内心，但可以通过揣摩人物 的动作、语言、神态，加深对人物内心世界的体会。 通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。  ! "  第四单元 第 四 单 元 “通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”不仅包 括体会人物的心情及其变化，以及揣摩人物的思想活动及其成 因，还包括从人物内心反应感受其精神品格。纵向上看，从“体 会人物的心情”到“感受人物的品质”，再从“体会人物的内心”到 “体会人物品质”，由浅入深，循序渐进，体现了由体会人物情感 到体会人物品质的梯度变化。 我们学过的课文中，作者借助对人物的语言、动作和神态的描 写，将人物表现得活灵活现。如《牛和鹅》一文，在描写“我”见到鹅和 被鹅袭击时，将“我”逃跑—被鹅咬住—呼救的一系列动作、神态、语 言描写得很真实，把“我”惊慌失措的样子写活了；又如《一只窝囊的 大老虎》一文，“我”从期待表演，到开始排练，再到正式演出，通过对 “我”的动作、语言、神态的描写，表现出了“我”期待—紧张—失落的 心情变化；再如《黄继光》一文，黄继光说过两句话：“参谋长，请把这 个任务交给我吧！”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”第一句话中 包含着愤怒、担当、勇敢，第二句话中包含着自信、乐观和决心。 本单元，我们将在之前学习的基础上，进一步学习通过对人物动 作、语言、神态的描写，去体会人物的内心。  ! "  第 四 单 元 从军行① ［唐］王昌龄 青海长云暗雪山②， 孤城遥望玉门关③。 黄沙 百战 穿④金甲， 不破楼兰⑤终不还。 字词解释：①从军行：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。②雪山：指祁 连山脉。③玉门关：古关名，故址在今甘肃敦煌西北。④穿：指铠甲被穿破、磨破。 ⑤楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。 诗歌大意：边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥 遥相对。将士们在塞外身经百战，身上的铠甲都被飞扬的黄沙磨破了，但只要边患仍 在，就绝不返乡。 精彩赏析：前两句描绘了边塞的辽阔景象。青海湖的上空，云雾缭绕；湖的北面，绵延 着起伏不断、白雪皑皑的祁连山；越过雪山，是荒漠上的一座孤城；再向西，就是著名 的军事要塞玉门关。东西数千里的边疆图卷，都在这短短两句诗中被形象而简洁地 展现出来。后两句写边地孤寂困苦，风沙漫漫，将士们常年艰苦作战，就连铁制的铠 甲都被磨破了，但心中的报国之志却没有因此而消磨，反而变得更加坚定。他们誓死 扫清边塞的强敌，誓死保卫自己的家园。 王昌龄（？—约 756），字少 伯，唐代诗人。作品多写 边塞军旅生活，气势雄浑， 格调高昂。代表作有《从 军 行》七 首 、《出 塞》二 首等。 抒发豪言壮志，表现了戍边将士 的崇高精神。 “黄沙”突出战场的环 境特点。 前两句是景物描写，勾 勒出戍边将士战斗、生 活的环境。 “百战”“穿金甲”写出戍边时间 漫长和战争的频繁、激烈。 9 古诗三首 92  ! "  第四单元 第 四 单 元 秋夜将晓出篱门迎凉有感 ［宋］陆游 三万里河①东入 · 海， 五千仞 rèn 岳 yuè ②上 · 摩天③。 遗民④泪尽⑤胡尘⑥里， 南望王师⑦又一年。 字词解释：①三万里河：指黄河。“三万里”形容很长。②五千仞岳：指华山。“仞”，长 度单位。“五千仞”形容很高。③摩天：碰到天，形容极高。④遗民：指在金统治地区 的原宋朝百姓。⑤泪尽：眼泪流干了。⑥胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指金政 权。⑦王师：指南宋朝廷的军队。 诗歌大意：黄河奔流入海，华山高耸入云。遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼 望南宋朝廷前来收复失地。 精彩赏析：前两句一句写黄河，一句写华山，把祖国奇伟壮丽的山河景色展现在读者 面前，给读者以丰富的联想。后两句笔锋一转，由北方的景物联想到在金统治地区的 南宋百姓，他们日夜盼望着南宋朝廷能够出师北伐，可是年年此愿落空。此时的陆游 已罢归山阴（今浙江绍兴）故里，在诗中以遗民的视角写他们南望，实际上是借遗民之 口表达自己失望而