第二单元 5 草船借箭-【教材解读】2023春五年级下册语文（统编版)

 ! "  第二单元 第 二 单 元 出现单元 五年级下册第二单元 六年级下册第二单元 要素 初步学习阅读古典名著的方法 借助作品梗概，了解名著的主要内容 第二单元 走近中国古典名著 观三国烽烟， 识梁山好汉， 叹取经艰难， 惜红楼梦断。 初步学习阅读古典名著的方法。 学习写读后感。 古典名著指的是古代的经典作品，如《三国演义》《水浒传》等。这些 作品是用古代的语言写成的，其表达方式与现在的语言有很大差异，所 以在理解上有一定的难度。引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可 以帮助他们克服畏难情绪，让阅读变得顺畅。  ! "  第 二 单 元 本单元课文从根据名著改写的现代文到原著的节选，体现了由 易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方可以猜测大 致意思，再接着读下去。此外《草船借箭》课后的“阅读链接”提 供了与课文内容相对应的原著片段，《景阳冈》课后的“资料袋” 提供了原著的相关介绍，引导学生走近古典名著，感受它们的魅 力。“语文园地”中，“交流平台”对阅读古典名著的方法做了归纳 和小结。“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测词 句意思的经验，巩固学生对古典名著的阅读方法的掌握；另一方 面通过“猜人物”的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。 同学们，我们之前也接触过古典名著，只是没有集中学习。阅读 古典名著对于我们来说还是有一定难度的。古典名著篇幅较长，语 言多是半文半白，人物众多，情节复杂，如果字斟句酌，阅读负担较 大，很容易丧失阅读的动力和兴趣，因此要学会在阅读上“减压”。让 我们一起走近本单元的古典名著，学习阅读古典名著的方法，从而激 发阅读古典名著的兴趣吧。  ! "  第二单元 第 二 单 元 5 草船借箭 《三国演义》是古代长篇历史小 说，以魏、蜀、吴的兴亡为主线， 生动地描述了几个统治、军事集 团之间的矛盾和斗争。 这是周瑜设好的圈套，明里共商 军 事 ，暗 里 设 陷 阱 害 人 ，明 知 故问。 把任务强加给诸葛亮，用心险恶。 诸葛亮面对刁难，毫不推辞，可见 他心里早有了应对的办法。 第一部分（1～2）：写周瑜妒忌 诸葛亮，设计陷害诸葛亮，诸葛 亮却接受了周瑜派给的任务。 周瑜自认为奸计得逞，料定诸葛 亮不可能完成任务，所以很高兴。 周瑜设计，诸葛亮立军令状 诸葛亮的做法让鲁肃也感到很纳 闷：诸葛亮一向谨慎，这回怎么轻 易上当了？ 1 周瑜（yú）对诸葛亮心怀 妒忌（jì）。 2 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要 跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮 说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。 现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事， 希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督（dū）委托，当然 照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造 得好吗？”诸葛亮说：“既然就要 交战，十天造好，必然误了大 事。”周瑜问：“先生预计几天可 以造好？”诸葛亮说：“只要 ·· 三 天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎 么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好， 甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又 摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天 算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛 亮喝了几杯酒就走了。 3 鲁肃对周瑜说：“十万支箭，三天怎么造得成 呢？诸葛亮说的是假话吧？” 周瑜说：“是他自己说的，我 可没逼他。我得吩咐军匠 们，叫他们故意迟延，造箭用 的材料不给他准备齐全。到 时候造不成，定他的罪，他就 点明周瑜刁难诸葛 亮的原因。 “只要”，语气肯定，充 满了信心，显示了诸葛 亮非凡的才干，说明他 对这件事胸有成竹。 周瑜不让军匠配合，不 给足够的材料，想使诸 葛亮无法完成任务，从 而置诸葛亮于死地。 从中可以看出周瑜心 胸狭窄、嫉贤妒能、阴 险狡诈的性格特点。 39  ! "  第 二 单 元 没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报 告我。” 4 鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说：“三天之内要造 十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说：“都是你自找 的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说：“你借给我二十 条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔（màn） 子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我 自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都 督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” 5 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用， 回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用 竹子、翎（líng）毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说： “到了第三天，看他怎么办！” 6 鲁肃私自拨了二十条 快船，每条船上配三十多名军 士，