第一单元 语文要素专项-【教材解读】2023春四年级下册语文（统编版)

第 一 单 元 点拨：这是一道看图仿写的练习。首先要观察图画，弄清图意，三幅 图画分别描绘了草原、山水、校园的景象；然后抓住上面两段话的特点进 行仿写，即分项列举再总说，每句话的最后都是对前面景物总体印象的 概括。 参考答案：（第一幅图画）蓝天白云衬着绿毯似的草地，白色的羊群和 枣红的马儿悠然自得地吃草，构成了一幅恬淡、和谐的草原风景画。 /2 作者介绍：毛泽东（1893—1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产 阶级革命家、战略家、理论家。他创作的诗词意境开阔，风格豪放，具有极 高的艺术价值。 原文再现 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰， 犹①有花枝俏（qiào）②。 俏也不争春，只把春来 报③。待到山花烂漫（màn）④时，她在丛中笑。 诗歌大意：风雨把春天送走了，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻 最寒冷的时候，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽然俏丽，但并不炫耀自己，只 是为了向人们报告春天到来的消息。等到百花盛开的时候，她在花丛中微笑。 赏析：这首词结构精致和谐，上片重点写背景，以背景反衬梅花，使梅花具有铮铮铁 骨和挑战精神；下片则浓墨重彩写梅花，突出梅花甘愿隐于百花之中的情操，使梅花 具有明媚开朗、至刚无欲的品格。一个“俏”字，成为上下片过渡的桥梁，使词的境界 浑然天成。 词语理解 ①犹：还，依然，仍然。 ②俏：俊俏，美好的样子。 ③报：报告。 ④烂漫：颜色鲜明而美丽。 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情 (e(e(e 学校开展“我为课文做代言”的活动，让同学们选择文章中的一句话作为 34 第 一 单 元 第一单元 广告语推荐给更多同学。听，四年级（1）班的同学已经讨论起来了…… 我们要想用一句话吸引更多的同学来阅读这篇课文，就一定要选 择课文中的关键语句，选择最能体现作者情感的句子，这样的句 子一般都不是对某一景物的具体描写，而是比较概括的，这样更 有利于抒情，表达作者的情感。 我对这一单元的课文进行了整理，发现这样的句子大部分出现在 文章的开头或结尾处，即使在文章的中间部分，也大多是一段的 开头或结尾，我们可以重点关注这些地方。 我还有重大发现！我发现在《天窗》和《三月桃花水》中，都有句子 重复出现，在《天窗》一文中，“这时候，小小的天窗（又）是你唯一 的慰藉”两次出现；在《三月桃花水》中，相同的句式“三月的桃花 水，是春天的……”反复出现，把它们当作课文的广告语再合适不 过了！ 关键语句，是指在课文中能起到“牵一发而动全身”重要作用的语句， 它在课文中或准确表达文章主旨，或真切体现作者情感，是帮助我们快 速、准确理解课文的重要信息。我们如何通过这些在文章中起着画龙点 睛作用的语句，来体会课文表达的情感呢？ 一、通读感知。反复阅读是理解文章的基础，古人说“读书百遍，而义 自见”。一篇文章，如果我们看也不看，又怎么能理解它呢？首先通过一 些关键语句，大体把握每段内容，再把每段内容联系起来，想一想课文主 要表达什么。运用这样的方法步骤，我们就可以对文章的主要内容有基 本的了解，为我们感受文章的情感打下基础。 二、找出关键语句。不同的语句作用不同，有的是叙述事情，有的是 描写景物，有的是连接过渡。在理解课文大意的基础上，我们要找到最能 帮助我们体会文章情感的关键语句。 35 第 一 单 元 1.关键语句大多出现在文章的结尾处，对一篇文章所表达的情感进 行总结。如《乡下人家》的关键句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季 节，都有一道独特、迷人的风景”就是文章最后一句。又如《三月桃花水》 的关键句“三月桃花水，叫人多沉醉”也是文章的最后一句。 2.关键语句也多出现在文章的开头或者一个段落的开头。比如我们 在上学期学到的巴金的《繁星》，第一句就是“我爱月夜，但我也爱星天”， 表现了作者对星天的喜爱之情。 3.关键语句有时也会重复出现，比如在《天窗》一文中，作者反复提及 “这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉”，表达了天窗带给孩子们的快 乐。在上学期学习的《走月亮》一文中，“我和阿妈走月亮”出现了四次，充 分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情，反复手法的运 用，使情感的表达更充沛。这样的句子值得我们注意。 三、品读关键语句。找到关键语句后，我们要对关键语句进行品读赏 析，分析其中的修辞、写法、词语的运用等，通过赏析，加深我们对文章思 想感情的理解。 一、容易读错的音 篱 · 笆（lí ní） 疏 · 落（sū shū） 锄 · 草（cū chú） 倘 · 若（táng tǎng） 和谐 · （xié jié） 慰藉 · （jí jiè） 卜 · 落（bo bǔ） 帐 · 篷（zàng zhàng） 闪烁 · （suò shuò） 绮 · 丽（