《应有格物致知精神》-2022-2023学年八年级语文下册同步名师精品课件（部编五四制）（上海专用）

核心素养学习目标： 1.语言建构与运用：了解演讲者的观点，领悟格物致知的精神内涵和现实意义。 2.思维发展与提升：借助旁批，梳理演讲者的思路，了解演讲词特点。 3.审美鉴赏与创造：模拟现场演讲，内化格物致知精神。 4.文化传承与理解：联系本课学习实际，模拟现场演讲，内化格物致知精神。 核心素养学习目标： 1.语言建构与运用：了解演讲者的观点，领悟格物致知的精神内涵和现实意义。 2.思维发展与提升：借助旁批，梳理演讲者的思路，了解演讲词特点。 3.审美鉴赏与创造：模拟现场演讲，内化格物致知精神。 4.文化传承与理解：联系本课学习实际，模拟现场演讲，内化格物致知精神。 预习检查 一、了解作者 丁肇(zhào)中 (1936年1月27日--)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子:J/ψ粒子(以与自己中文姓氏"丁"类似的英文字母"J"将那种新粒子命名为"J粒子"。)并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。 二、演讲背景 1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了《应有格物致知精神》这篇演讲。 丁肇中( ) 瞭望（ ） 缅怀（ ） 朱熹( ) 论语( ) 华裔（ ） 儒家（ ） 埋没（ ） 彷徨( ) 读准字音 zhào xī lún yì rú mò pánɡ huánɡ liào miǎn 理解词语 格物致知：推究事物的原理，获得知识。格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 一、初读课文，整体感知 （一）梳理文章结构，理清作者行文思路 1.抓住关键词、关键句及关键性语段，概括全文13个自然段每一段的段意。 ①提出论题，中国学生应当怎样了解自然科学。 ②介绍格物致知的出处和阐释含义，说明它与现代实验精神一致。 ③ 传统的中国教育并不真正重视格物和致知，其格物致知的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。 ④ 举例证明传统的中国教育并不重视真正的格物致知的观点。 ⑤王阳明的观点，在当时可以理解，不适用于现在的世界。 ⑥真正的格物致知就是科学的实验精神。 ⑦论述实验精神在科学上的重要性的原因。 ⑧实验的过程是积极的探测，而不是消极的袖手旁观。 ⑨实验需要有细致具体的计划，有一个适当的目标。 ⑩ 用“基本知识的突破不常有，历史上的学术的进展只靠少数人关键性的发现”的现象印证“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”。 ⑪指出“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”的现状及问题存在的根源。 ⑫ 列举自己在美国求学的事例，以现身说法证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次证明实验精神在科学上的重要性。 ⑬ 强调培养实验精神的重要性，揭示格物致知的真正意义，号召中国学生追求真正的格物致知精神。 2.梳理文章结构，理清作者行文思路 小组合作，划分层次结构并概括各部分的内容。 第一部分（第1段）：由征文获奖引出本文论题---中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（2—5段）：证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。 第三部分（6—12段）：论述证明真正的格物致知是科学的实验精神。 第四部分（第13段）：总结全文，进一步强调我们要培养实验精神的重要意义，并对中国青年一代提出了殷切的希望。 3.相比《最后一次讲演》，丁肇中先生的这次演讲是在充分准备的基础上完成的，条理更为清晰，逻辑更加严密。请参照文中批注，理出文章思路，用你喜欢的思维导图呈现出来。 应有格物致知精神 提出问题 学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学（①） 分析问题 中国传统教育 引出