第一单元 3我爱这土地-（教案）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年九年级上册语文（安徽）

3　我爱这土地艾　青 ◇教学目标◇ 1.有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调。 2.理解诗歌的意象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式，提高学生欣赏诗歌的能力。 3.品味诗歌的语言特色，体味诗人的恋土深情，提高学生欣赏诗歌的能力。 ◇教学重难点◇ 1.重点：(1)感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。(2)赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。 2.难点：通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 “太阳”与“土地”是最能概括艾青诗歌特色的两个概念。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助于太阳这一意象得以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地追寻着太阳；另一方面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。其中，艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。今天我们就来学习《我爱这土地》，去感受诗人对土地、对祖国的深沉的感情! 二、自主学习成果展示 1.学生查阅资料了解作者及写作背景。 (1)作者简介 艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代著名诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。20世纪30年代，其著作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子深沉忧郁，但对生活充满希望与憧憬。抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调昂扬。1978年以后，其作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界文坛也享有盛誉。 (2)写作背景 抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我国华北、华东、华南广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的爱和对侵略者的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。 2.积累生字词。 (1)学生自由朗读，圈画出文中的生字词并注音。 嘶哑(sī)　　喉咙(lóng)　　汹涌(yǒng) 悲愤(fèn) 黎明(lí) 腐烂(fǔ) (2)结合文中的语境理解词意。 嘶哑：声音沙哑。 汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 激怒：受刺激而发怒。 深沉：沉着持重，思想感情不外露。 三、学习新课 步骤一：朗读诗歌，整体感知 1.教师范读或播放名家朗诵音频，学生感受诗歌的内在节奏，把握感情基调。 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水? 因为/我对这土地/爱得深沉…… 2.教师组织学生以各种形式朗读，如自读、范读、配乐读、竞赛读等。 3.解读意象，并指出本诗中都有哪些意象。 明确：“意”就是作者的感情，“象”就是客观的事物，“意象”就是融入了作者情思的客观事物。本诗的意象有“鸟、土地、河流、风、黎明等”。 4.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的? 明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后借鸟的形象抒发诗人对土地的热爱，烘托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。 步骤二：精析诗歌，理解意象 1.诗中出现的“土地”“河流”“风”“黎明”分别象征了什么?这些意象前的修饰语又有什么样的作用?结合写作背景加以分析。 明确：①“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。一百多年来，我们这个古老民族不断遭受列强的入侵蹂躏。〔放映百年屈辱史图片〕②“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。〔放映历史上英勇反抗的英雄图片〕③“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”表达了对解放区的向往。这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 2.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?分析“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的内涵。 明确：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息歌唱大地。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，无论是生前还是死后，对土地执着的爱始终如一，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。 3.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈的爱国之情，这样写有什么好处? 明