复习任务群二 专题四 考点突破——突破重点题型，提升解题能力（Word教参）-【优化指导】2024高考语文一轮复习高中总复习·第1轮（统编版 浙江专用）

第1讲　强化整体阅读，准确解答选择题——紧抓两点用三步，一标二找三比较 近几年新高考散文阅读选择题为两个题目，其中2020年新高考卷Ⅰ为“内容”“艺术特色”考查，2021年新高考卷Ⅱ将“内容和艺术特色”合并一题考查，并另据文本特点灵活设置一道其他角度的选择题，有回归，也有创新。“内容和艺术特色”合并一题考查更加符合“内容的理解”和“艺术特色的鉴赏”相互依托、不可分割的阅读本质，也消除了考生根据选项反复找寻文本相关区间浪费时间的弊端；另据文本特点设置的一道其他角度的选择题更加符合命题的灵活性。可以说，2021年新高考全国卷Ⅱ这种考查方式某种程度上代表着文学类文本选择题的命题方向。 必备知识·构建 一、考法分类解读——知高考如何考 1.内容理解类＋艺术特色鉴赏类 [选项特点] 内容理解类：(1)选项涉及内容区间以局部内容为主，少数选项涉及大范围内容或全篇。(2)选项一般由“涉及的文章区间”“涉及的具体内容”和“具体内涵”三部分组成。 艺术特色鉴赏类：(1)选项涉及的艺术特色以局部为主，但四个选项中一般有一个涉及全篇的。(2)选项一般由“涉及的文章区间内容”“涉及的艺术特色”和“艺术效果”三部分组成。 2.内容艺术合并鉴赏类＋随文设题类 [选项特点] 内容艺术合并鉴赏类：有的选项侧重内容理解，有的选项侧重艺术特色，有的选项是两者兼具，选项设置灵活。 随文设题类：题无定规，侧重考查文本深层理解和文外阅读视野，主要是根据“群文阅读”的选文特点而设误。 二、散文阅读选项的常见设误类型 设误方式 具体阐释 内容设误 在选项中曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对，或无中生有 形象设误 对文本中人物或事物形象误读，或评价不当，或对形象的作用分析不当 主旨(情感) 设误 选项对文本的主旨(情感)曲解或拔高，甚至无中生有 结构线索设误 对文本的结构思路、线索梳理不当 艺术技巧和 语言设误 选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或效果分析错误，对文本语言、人物语言的特点、含义、作用的理解、判定或分析错误 关键能力·提升 “三步骤”准解选择题 [例1] (2020·新高考全国卷Ⅰ)《建水记》(之四)(文本见[读文通法示范]) 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(　　) 选项 比对 A.文章引用《建水县志》的记载∥(切片①点明涉及的文章区间)，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来∥(切片②点明涉及的具体内容)，写的是建水绵延不断的历史传承∥(切片③点明具体内涵)。 切片①点明相关内容在第①段，切片②对相关内容的概括与原文内容一致，切片③对相关内容的理解准确。A选项正确。 D.文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面∥(切片①点明涉及的具体内容)，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁∥(切片②点明具体内涵)。 切片①对相关内容的概括与第③段内容一致；切片②对具体内涵的理解与原文不一致，以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，目的在于写建水人依然保持着饮食文化的传统，意在强调建水人对传统文化的传承。D选项错误。 [例2] (2020·新高考全国卷Ⅰ)《建水记》(之四)(文本见[读文通法示范]) 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　 ) 选项 比对 A. 文章以“看哪”开头∥(切片①点明涉及的文章区间)，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城∥(切片②点明涉及的艺术特色)，使叙述语调显得既热情又客观∥(切片③点明艺术效果)。 切片①点明相关内容在第①段，切片②中“始终”一词表述绝对，通观全文，作者是从导游者的角度来构思全文的，但是并不是始终以旁观者的视角，第②段中“风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了……可以秉烛夜游了”，第③段中“叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖”，这些就是作者忍不住亲身参与建水生活的叙述。切片③对艺术效果的分析与原文所写“回想”一致。A选项错误。 C.文章最后一段写归家∥(切片①点明涉及的文章区间)，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结∥(切片②点明涉及的具体内容)，意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承∥(切片③点明涉及的艺术特色和效果)。 切片①点明相关内容在最后一段，对内容的概括准确；切片②对相关内容的概括与原文内容一致，切片③对相关内容的理解准确。C选项正确。 对点跟踪·演练 (2023·浙江金华十校联考)阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 慈慧殿三号 朱光潜 ①慈慧殿并没有殿，它只是后门里一个小胡同，因西口一座小庙得名。慈慧殿三号和这座小庙隔着三四家居户，初