7.2.5 生物的变异-【教材解读】2023春八年级下册初二生物（人教版)

生物学　八年级　下册 ８２　 第五节　生物的变异 　　不同品种的菊花源于生 物的变异.  
 判定某一现象是否为生 物的变异的方法 　　 一 看 是 否 为 同 种 生 物;二看性状是否表现在 亲子 代 之 间 或 子 代 个 体 之 间;三 看 是 否 为 相 对 性状. 知识点一　探究一种变异现象 １．变异是自然界普遍存在的现象 变异是指同种生物亲代和子代之间以及子代个体之 间在性状上的差异.变异是自然界中普遍存在的现 象,生物圈中生物的种类繁多,不同种类的生物之间 千差万别,同种生物之间也存在着各种各样的差异, 这都源于生物的变异. ２．探究:花生果实大小的变异(教材第４４~４５页) (１)问题解读(如下图所示) 通过分析对话，提出自己想要探究的问题。 ①甲同学陈述的是一个事实,即将同一品种的花生种 子种下去,长出的植株所结的果实一定既有个儿大 的,又有个儿小的,这是因为生物普遍存在着变异 现象. ②乙同学说的有一定的道理,花生品种不同,那么它 们体内的遗传物质就不一样,基因决定性状,所以不 同品种的花生结出的果实大小是不一样的. ③丙同学说的也有一定的道理,因为大花生中也有个 儿小的,小花生中也有个儿大的,通常说的大小花生 是指它们果实大小的平均值. 第七单元　第二章　生物的遗传与变异 ８３　 ④丁同学的观点不完全正确,虽然生物的性状除受到 基因的控制外,也受到环境的影响,但是不会发生根 本性的变化. (２)探究过程 ①提出问题:不同品种的花生果实间是否存在着变 异? 花生果实的大小存在变异的原因是什么? ②作出假设:不同品种的花生果实间存在着大小 的变异,花生果实的大小既与品种有关,又受环境 的影响. ③材料准备:大、小两个品种的花生果实各不少于３０ 枚,圆规,直尺,坐标纸,绘图笔等. ④制订并实施计划 a．随机抽取大、小两个品种的花生果实各不少于３０ 枚,分开放置. b．对所选取的不同品种的花生果实分别进行测量,测 量花生果实长轴的长度.测量时,可用圆规的两个支 腿量出花生果实长轴的长度,然后在直尺上读出数 据,长短以毫米计(如右图所示). c．将测量的结果记入设计好的表格中(如下表). 测量的果实 １ ２ ３ 􀆺 ３０ 平均值 大花生长轴长度/毫米 小花生长轴长度/毫米 d．根据记录的数据用坐标纸绘图,可以用大、小花生 果实长度的平均值制作柱状图,也可以用３０枚花生 果实的长度数据制作曲线图.制作曲线图可以用以 下两种方法:一是用横坐标标记１~３０代表花生序 号,纵坐标为花生果实的长度,依据两数的相交点,连 成曲线,并在同一坐标内作出大、小两种各３０枚花生 果实长度的曲线;二是以横坐标为果实的长度,纵坐 标为样品序号,依据两数的相交点,连成曲线. ⑤分析实验结果 a．从柱状图可以看出,大花生果实长度的平均值明显 大于小花生,说明这两种花生是大、小不同的两个品 种,这种差异主要是由遗传物质的差异引起的. (１)测量工具的选择要适当, 避免产生较大的误差. (２)实验中选择花生果实时要 做到随机取样,并且样本要有 足够的数量(建议不要少于３０ 枚),才能避免偶然性,减小误 差,探 究 的 结 果 才 能 代 表 整体. (３)要多次测量,取平均值. 　　不同生物之间、同种生物 不同个体之间的差异,首先取 决于遗传物质的不同,其次与 环境也有关系. 生物学　八年级　下册 ８４　 有利变异和不利变异 (１)有利变异:有利于生物生 存的变异.例如,高秆小麦中 出现矮秆抗倒伏植株,属于有 利变异. (２)不利变异:不利于生物生 存的变异.例如,一些玉米幼 苗发生变异成为不含叶绿素 的白化苗,白化苗不能进行光 合作用,无法生存下去,这种 变异属于不利变异. (３)区别有利变异和不利变异 是看变异是否对生物自身有 利,而不是看是否对人类或其 他生物有利. 　　韭黄是韭菜在不见光的 条件下栽培而成的,韭黄见光 后就会变成绿色,这种变异是 由环境因素引起的,属于不遗 传的变异. 变异的有利与不利不是 一成不变的 　　 有 利 变 异 和 不 利 变 异是相对的,如体色为褐 色的 昆 虫 生 活 在 褐 色 环 境中则为有利变异,生活 在绿 色 环 境 中 则 为 不 利 变异. b．从曲线图可以看出,大花生果实的长度值明显大于 小花生果实的长度值,也说明这是大、小不同的两个 品种;但是大、小两种花生的两条曲线有交叉,说明大 花生品种中也有较小的花生,小花生品种中也有较大 的花生,这种差异可能是由环境因素引起的,但环境 引起的变异是有一定限度的,大、小两个品种的花生 果实的长度仍处于一定的范围. ⑥得出结论:大、小两种花生的差异是品种不同造成 的,而同一品种的内部差异有环境等因素的影响.