3.1 地球的形状和内部结构教案---2022-2023学年浙教版科学七年级上册

科学七年级上册第三章第1节 地球的形状和内部结构 1、 教学目标 1、 了解人类认识地球形状和大小的漫长历程，初步掌握证明地球是个球体的一些现象和方法。 2、 正确描述地球的形状、大小和内部结构，加深对地球面貌的认识，激发对探索地球与宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的物质观打下基础。 2、 教学重难点 1、 重点：初步掌握地球是个球体的现象和方法；识别地球内部的圈层结构。 2、 难点：正确描述地球的形状、大小和内部结构，证明地球是球体的方法；引导学生树立正确的科学态度和价值取向；引导学生学习探究过程，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识，培养学生的科学精神。 3、 学情分析 我所面对的小升初的学生，属于过渡阶段。他们对小学科学有了基本的了解，但由于小学科学内容较少，涵盖面宽但并不细致，与初中科学有着较大的区别。 4、 教学方法和教具 探究式教学法、案例式教学法、多媒体教学法、直观演示法 5、 课时安排： 1课时 6、 教学过程 1、 导入新课 提问式导入 教师：老师有一个问题想要问一下大家，请问地球是什么形状的呢？ 答案预设学生：地球是圆的；地球是两级稍扁，赤道略鼓的球体； 教师：同学们经过小学阶段的学习，以及平时课外读物，新闻资料的阅读，已经非常快的就能得到地球是怎样的一个形状了对吧，非常好，这说明我们日常中的学习积累还是非常有用的。作为现代人，我们很快就能做出判断，但在古时候，那些古人们是怎样认为的呢？ 接下来我们就来一起学习一下古人探究地球形状的过程以及地球的内部结构是怎样的。 2、 新课讲授 第一部分： 教师：古代中国人认为整个大地是平的，天空如同一口倒扣在平坦大地上巨大的锅，于是有“天圆地方”的说法。 有没有同学知道为什么古代中国人会这样认为吗？ 答案预设学生：技术手段的限制…… 教师：同学们从技术手段这个角度出发是完全没有问题的，但在这里老师想给到大家两句诗句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。这句诗什么意思啊？ 点名，答案预设学生：之所以认不清庐山本来的面目，是因为自己身在庐山之中 教师：很好，也就说看事物要看全貌，摆脱狭窄的成见。后续也有很多古时候的智者也发现，地球仅仅用天圆地方去描述是非常狭隘的，而且针对许多问题都无法解释，比如说：依据“天圆地方”的说法，就有“海角天涯”，我们在地面上___会___走到边。而且帆船远离海岸时，船体__不会___消失在视野中。（填“会”或“不会”）。但实际情况是怎样的呢？我们永远也走不到地球的边缘；帆船远离的时候，船体会渐渐消失。 在这里同学们思考一下：真实情况下，帆船远离海岸的时候船体会消失在视野当中，是哪一部分先消失呢？是船身还是桅杆？ 点名：船身，（这位同学说是船身，那仅仅这么说的话是不是没有办法证明，所以老师在这里给到大家一个任务：思考一下怎样去证明你的猜想？） 桅杆，（有同学说桅杆，有不同意见的吗？有，没有，那这样的话各持己见，老师希望你们能思考一下怎样去证明你说的是对的？） 教师：地球这么大，我们有可能拿他做实验吗？没有可能对吧，那我们应该怎么办，看到老师拿来的实验器材了吗？思考一下，要怎么去做呢，是不是对地球进行模拟啊？很好，那用这个泡沫球来模拟地球，用铅笔来模拟船只的话，铅笔的哪个部分代表是船身，哪个部分代表桅杆呢？ 答案预设学生：铅笔头/笔帽/笔尖（船身） 笔杆（桅杆） Or 铅笔头/笔帽/笔尖（桅杆） 笔杆（船身） 教师：好的，那我请这位同学上台来给大家演示一下，然后告诉老师是铅笔哪一部分先消失？对应船的哪一部分呢？ 答案预设学生：铅笔头/笔帽/笔尖（船身） 笔杆（桅杆） 铅笔头/笔帽/笔尖先消失，也即是船身先消失对吧，后消失的是什么？是笔杆，也即是桅杆。 Or 铅笔头/笔帽/笔尖（桅杆） 笔杆（船身） 笔杆先消失，也即是船身先消失对吧，后消失的是什么？是铅笔头/笔帽/笔尖，也即是桅杆。其实由此看来，用铅笔头/笔帽/笔尖来模拟船身更简单一点，为什么？因为比较短，做起来比较方便对吧。所以模拟实验还要有一个原则：简单明了易操作。 经过我们的实验，是不是再一次验证了古时候“天圆地方”这样的说法是错误的对吧。 教师：此时我们已经知道了地球不是天圆地方的，也即是不是半圆形的，但是仅仅这一个证据足够吗？不够对吧，那还有没有什么方法能证明地球是球体吗？刚刚的探究是我们古代中国人的智慧，而对于外国的一些科学家们是怎样去研究的呢？大家打开课本自主阅读一下84页，一会找一位同学给老师叙述一下科学家们的地球探究史是怎样的？ 实际上公元6世纪，毕达哥拉斯提出大地是球形的猜想。到了公元4世纪，亚里士多德由月食时月面缺损部分是圆弧形推断地球是球体。在这里老师也思考了一个模拟实验：找一位同学来帮助一下老师，谁来踊跃报名？ （在黑