2《腊八粥》（教学设计）部编版语文六年级下册

六年级下册语文 《腊八粥》教学设计 教学目标 1.朗读课文。把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。  2.能关注腊八粥及八儿的动作、语言、心理活动等的细节描写，感受作者的语言魅力，体会腊八节浓郁的民俗风情。  3.通过描写腊八粥的句子，感受腊八粥的甜蜜，学习通过细腻描写食物把“等粥”写详细的表达方法。  4.能仿照课文的写法，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及自己对它的喜爱之情。 教学重点 通过描写腊八粥和八儿的句子，感受腊八粥的美味，体会详写“等粥”的好处，学习详写“等粥”的方法。 教学难点 学习运用食物与人物活动互相映衬的方法，把主要部分写详细，试着写写自己喜欢的食物。 教学过程 任务一：揭示任务情境 1.同学们，这节课我们继续寻着腊八粥的香味，学习第2课《腊八粥》。出示(图片)(板书课题：《腊八粥》) 2.回顾上节课的内容。 （1）通过上一节课的学习，大家还记得课文主要写了哪两件事吗？  学生汇报交流：等粥、喝粥。（板书：等粥、喝粥） （2）作者是按怎样的思路来写“等粥”的？（板书：盼粥—分粥—猜粥—看粥） （3）过渡引入：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。八儿的“馋”样，在沈从文的笔下是那么可爱。我们细细去品一品吧! 【设计意图：兴趣是最好的老师。各种腊八粥的图片展示，营造了轻松愉悦的学习氛围，能勾起学生对第一课时学习内容的回忆，体现了本单元民风民俗的人文主题，激发学生对祖国传统文化的热爱。学生回顾八儿等粥的四件事，整体把握文章的内容，理清文章的顺序，为体会如何把“等粥”写具体做铺垫。】 任务二：赏小八儿的馋像 1.出示学习要求： （1）自主学习：默读课文的2-17自然段，圈画描写八儿“馋”的词句，边读边想象八儿的馋样儿，简要写下自己的感受。 （2）组内交流：每人选择一个场景进行交流。交流时先读关键词句，再谈感受。组内成员之间可以相互补充。  2.学生根据学习任务，小组合作学习，老师巡堂了解学习情况。 3.分享交流，感受八儿的“馋” （1）盼粥，见急切   ①他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了。  预设：从动作“进进出出”，看出八儿早就盼着吃粥了，已经迫不及待了。我们仿佛看到一个小小的人儿在灶边跑来跑去忙碌的身影。  ②“妈，妈，要到什么时候才……”  追问：这里作者连用了两个“妈”，少一个行吗？为什么呢？  预设：从语言中两声连叫“妈，妈”，更能体现八儿想要喝粥焦急的心情。  ③但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。  引导：此时此刻八儿的心情可以用哪个词来形容？  预设：一个神态“眼睛可急红了”让我们感受到了八儿心中的焦急与期待。  ④“那我饿了！”八儿要哭的样子。  预设：从语言中的“那”字可以看出八儿的不满、赌气撒娇，神态“要哭的样子”读出八儿心情的迫切。  （2）分粥，见贪吃 “你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗”“我吃三碗半，你就吃两碗半……”  预设1：从八儿给大家分粥的碗数和理由，看出八儿为了多吃一点粥，就把妈妈拉进自己的阵营，找个同盟。  预设2：从:八儿天真的童言稚语中，我们感受到了八儿可爱、狡黠的性格特点，更显八儿的贪吃。  （3）猜粥，见渴望 ①锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已经稀烂到认不清楚了吧…… 预设：这是对八儿心理活动的描写，八儿因一时吃不到腊八粥，就忍不住想象锅里各种食材的样子或者口感，突出了他对腊八粥的好奇。 ②“妈，妈，你抱我起来看看吧！” 预设：从语言中的连声喊叫“妈”和“抱”，可见八儿对腊八粥的急切渴望。 （4）看粥，见惊异  引导学生观察书中插图中八儿的表情，从句子中简单的语气词、疑问词，体会八儿终于见到腊八粥时的惊异。  4.总结引导，悟写法  （1）课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事。哪一部分写得详细？哪一部分写得简单？  （2）结合板书，引导学生思考：现在你知道作者为什么把八儿等粥的过程描写得如此详细吗？  （3）学生畅所欲言，老师点拨引导：作者对“等粥”部分写得如此详细，通过详写八儿的语言、心理、神态等，突出表现了八儿对腊八粥的期待，让我们读着文章就能想到八儿的“馋样儿”。 【设计意图：新课标明确建议：“要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这一环节，学生在自主默读的基础上赏词品句，引导学生进行交流分享，关注八儿的语言、动作、神态，联系生活体验，揣摩八儿的心理活动，感受他的馋样儿。在具体的语境中，整体感受，还原人物形象，品悟作者是如何详写主要部分的。】 任务三：品味腊八粥之美味 1.出示学习要求： 让八儿馋的想吃三碗的腊八粥到底是什么样儿的呢？作者沈从文从不同的角度进行了细腻的描写。请仔细默读课文，用