第23课《马说》课件（共25张ppt） 2022-2023学年统编版语文八年级下册

伯乐相马 有谁知道这个故事？ 马 说 韩 愈 2 韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。 他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。 走近作者 “说”： 古代的一种议论文体，用以陈述作者的看法；写法上不拘一格，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文很相似。“马说”即谈马、论马。 《爱莲说》：莲——人，托物言志。 文体介绍 马说 韩愈 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 　 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。 大声朗读课文，读准字音和节奏。 活动一：朗读课文 lè zhǐ pián cáo lì shí sù sì sì shí xiàn yé 5 活动二：读懂文意 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 同“祇”（只），只、仅 一同死，骈，本义为两马并驾，引申为并列。 著称 马槽 表示转折 即使 译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，但是伯乐却不经常有。所以，即使有了名贵的马也只能在奴仆的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在马槽之间，不以千里马著称。 思考： 1、本段的论点是什么？ 2、本段文字说明了什么？ 3、如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？表达了作者怎样的感情？ “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”这句话揭示了千里马的悲惨命运。 一个“辱”字，一个“死”字，暗含了作者的无限痛惜之情。 伯乐决定千里马的命运。突出识马的重要性。 世有伯乐，然后有千里马。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 吃一次 通“饲”，喂 见，同“现” 犹，尚且 有时 通“饲”，喂 这样 怎么 译文：日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，尚且想要跟普通的马相等办不到，怎么能要求它日行千里呢？ 第二段说明了什么? 文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因? “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”，这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情？ 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 食马者不知其能千里而食也； 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 思考： 反问句，对千里马命运的惋惜/同情，对食马者的讽刺。增强了语言的气势。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策 而 临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 才能，才干 通晓 面对 表示加强诘问语气。 同“饲”，喂 正确方法 马鞭子 表修饰 译文：用马鞭赶它，不按照正确的方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊! 1、本段的主要内容是什么？ 讽刺“食马者”的浅薄无知。 2、本段哪句话既照应开头，又点明了本文的主旨？ “其真无马邪？其真不知马也。” 3、文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”。 4、本段表达出了作者怎样的感情？ 思考: 对人才埋没的愤懑之情 形象：不识千里马、平庸浅薄、愚妄无知 ◆通假字 祗辱于奴隶人之手 “祗”同“祗（只）”，只、仅。 食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，喂 才美不外见 “见”同“现”，显露、表现 文言知识积累 12 其 安求其能千里也（ ） 其真无马邪（ ） 其真不知马也（