第11课《送东阳马生序》教案 2022—2023学年部编版语文九年级下册

第三单元 第11课 送东阳马生序 一、学习目标 ●掌握常见的文言实词、虚词，熟读并背诵课文，能正确流畅地翻译课文。 ●把握赠序的文体特点，体会本文"劝学"的主旨。难点，涉及思考探究一、二 ●梳理课文层次结构，学习多种表达方式的运用，分析对比手法的作用。 二、课文预习资料速查 【一】作者简介 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江（今属浙江）人，元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。他与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。其散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。其作品有《宋学士全集》。 【二】背景资料 明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今浙江省浦江县）到应天（今江苏省南京市）去朝见明太祖朱元璋，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。 【三】文体知识 书序和赠序 书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。赠序从诗序演变而来，宋以后，赠序逐渐成为单纯的赠别文体，这一文体在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。 【四】常考文言知识速查重点字 嗜（shì）学 负箧（qiè） 加冠（guān） 曳（yè） 屣（xĭ） 皲（jūn）裂 媵（yíng）人 叱咄（chí duō） 被（pī）绮绣 缊（yùn）袍 谬（miù）称 俟（sì）其欣悦 耄（mào）老 朱缨（yīng） 烨（yè）然 裘（qiú）葛之遗（wèi） 冻馁（něi）之患 谒（yè） 撰（zhuàn）长书 贽（zhì） 诋（dĭ） 容臭（xiù） 廪（lĭn）稍之供 以衾（qīn）拥覆 【五】通假字 1.四支僵劲不能动（“支”同“肢”，肢体） 2.同舍生皆被绮绣（“被”同“披”，穿着） 3.与之论辨（“辨”同“辩”，辩驳） 【六】一词多义 若 烨然若神人（动词，好像） 不知口体之奉不若人也（动词，如，比得上） 以 以衾拥覆（介词，用）以中有足乐者（介词，因为） 人多以书假余（介词，把） 无从致书以观（连词，来） 患 又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑） 无冻馁之患矣（名词，忧患） 故 故余虽愚（连词，所以） 故余故道为学之难以告之（副词，特意） 质 援疑质理（动词，询问） 非天质之卑（名词，资质） 从 从乡之先达执经叩问（介词，向） 当余之从师也（动词，跟从） 【七】古今异义 1. 录毕，走送之（古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动） 2.以是人多以书假余（古义：借；今义：虚伪的，不真实的，伪造的，人造的） 3.或遇其叱咄（古义：有时；今义：或者） 4.日再食（古义：两次；今义：又一次） 5.有司业、博士为之师（古义：学官名；今义：学位的最高一级） 【八】词类活用 1. 手自笔录（名词作状语，用笔） 2.腰白玉之环（名词用作动词，在腰间佩戴） 3.主人日再食（名词作状语，每天） 4.余则缊袍敝衣处其间（名词用作动词，穿破旧的衣服） 【九】文言句式 ◎倒装句 1.每假借于藏书之家（介词结构后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”） 2.弗之怠（宾语前置，否定句中代词作宾语时宾语要前置，正常语序应为“弗怠之”） 【十】成语积累 德隆望尊：道德声望高。多用以称颂年高而有道德名望的人。 【十一】教材预习问题速查 问题1：序是一种文体，有书序和赠序之分。赠序，即临别赠言。本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言。想一想，作为前辈学人，作者会对后学说些什么？ 示例： 我以自己求学之路的困难劝诫你，在优越的条件下更应该好好学习，不要辜负我对你的期望和关怀之情。 问题2：诵读课文，借助注释理解文意，体会作者的良苦用心，从中获得有益的启示。 示例： （1）借书不要失信于人。 （2）多向学问渊博的人请教。 （3）要勤奋好学、谦虚诚恳。 （4）学习是人生中快乐的事情。 三、课文精读 送东阳马生序 【马生：马君则】 ①余幼时即嗜学。【→首句统领全文，为全文奠定基调，“嗜学”表明作者热爱读书。】家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。【说明天气极冷，书写困难，执笔抄写十分艰辛，突出了作者幼时书学的勤奋刻苦和意志坚定。】录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。【“趋”“执”“叩问”这些动词将作者求师的情景生动地描述了出来，说明作者书师艰难，表现出作者强