山东省枣庄市第三中学2022-2023学年高二下学期5月月考语文试题

语文参考答案 1、A【解析】“这一说法完全合乎学理”错误，根据材料一第一段中“对于这一关键性问题， 至今没有一种确切的说法；我们将其落实到文本叙事的‘褶皱’处，当是一个恰当的、合乎学 理的解释”可知，选项的说法过于绝对。 2、B【解析】 A项，根据材料一中“之所以需要在‘节点’插图，就是要借助图像的明见性将 其照亮，重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场”可知，“能够重现被册页褶皱所隐匿的活现的 在场”的是“借助图像的明见性”将“节点”照亮。C项，根据材料一中“不可能游离叙事本 身而独立存在”可知，“源于小说插图不具有独立存在性”说法错误。D 项，根据材料二可知， 任大星的高度评价是为了说明小说插图可以补充文本的意义想象和文字的意义形象，“小说插 图的表现力高于文字叙事”无中生有，推断不成立。 3、C【解析】 C项，体现了“作者对作品进行再创作的阐释和编码”。A项，意为小说插图呈 现的内容与文字内容不同；B项和 D项，意在说明小说插图和教材插图的作用。 4、①材料一围绕小说插图与叙事链条的关系，先提出问题，然后用例证法从现象世界的确证 分析出小说插图的超语言功能并进行了理论阐释； ②再通过对比论证、举例论证来分析叙事插图和诗意图像的不同，突出小说插图被牢扣在故事 链条中的特性。(意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 5、①插图直观展现了当时在枪林弹雨中和攻打襄阳城的战争场景，给人身临其境的感觉； ②插图使战士们冲锋陷阵的形象更加生动鲜明，增强了视觉张力和感染力； ③多幅插图对故事情节的关键和节点起到提示作用，使情节内容呈现更加直观。(意思对即 可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 6、A.【解析】 “ 土地戏是专门为孩子们表演的”理解有误，原文为“这类木傀儡戏，与其 说是为娱那土地一对老夫妇，不如说是为逗全街的孩子欢心为合适”，可知只是说逗孩子们欢 心，并不是专门为孩子们表演的，大人们也看戏。 7、B.【解析】 “ 突出了苗汉一家的主题”理解有误，原文为“虽然多数苗人还住在城外， 但风俗，性质，是几乎可以说已彼此同锡与铅样，融合成一锅后，彼此都同化了”，主要是讲 苗人汉人风俗，性质彼此同化，并没有突出苗汉一家的主题，属于过度解读。 8、（1）有利于忠实地记录原生态生活，真实有趣地表现了儿童过节的兴奋心情。（2）拓展了 叙述空间，展示了丰富多彩的节日习俗。 9、（1）虚化人物（淡化人物形象的塑造），如对母亲的描写，只是写意化的描写而不是工笔式 的细致刻画。 （2）淡化情节（少有冲突，缺少悬念），如对打架的描写，只是呈现日常生活的自然形态而不 以曲折的情节取胜。 （3）营造真实的生活环境，在民情风俗、生存状态等真实生活氛围中表达出作者的情感。 10、C 11、D【解析】两句中的“构”均为建造，意义相同 12、D【解析】“是足以辅佐天子，做天下宰相的人”错 13、（1）我们小民停止吃饭来慰劳官吏尚且不得空暇，又怎能使我们生命繁盛、使我们性情安 定呢？所以我们困苦并且疲倦。（得分点：“小人”“飧饔”“蕃、安”“病”各 1分。） （2）敲击后能发出声响的石头，到处都这样，可唯独这座山用钟来命名，这是为什么？（得 分点：“铿然”“是”“名”各 1分，“石之铿然有声者”句式 1分。） 14、①专门使用智慧，能知道全局要领；②委任职责，发出命令： ③选择人，使他们适合自己的职务：④不亲自去做那些微小琐碎的事情，不干涉众人的工作。 参考译文： 裴封叔的家宅在德里地方。有位木匠敲他的门，希望租间空屋子居住，用替屋主人服役来 代替房租。他所执掌的是些度量长短、规划方圆和校正曲直的工具；家里不储备磨砺和砍削的 器具。问他有什么能耐，他说：“我善于计算、测量木材，观看房屋的式样和高深、圆方、短 长的适合不适合；我指挥驱使，而由众工匠去干。离了我，大家就不能建成一栋房子。所以被 官府供养，我得到的奉禄比别人多三倍；在私人家里干活，我取全部报酬的一大半。”后来有 一天，我进了他的住屋。他的床缺了腿却不修理，说：“将要请别的工匠来修理。”我很耻笑他， 说他是没有才能却贪图俸禄、喜爱钱财的人。 后来，京兆尹将要修饰官衙的房屋，我到过那里。木匠左手拿着长尺，右手拿着木杖，站 在中间。在那里蓄积了大量木材，招集了许多工匠。有的拿着斧斤，有的拿着刀锯，都围成一 圈站着，面朝着那位木匠。他衡量房屋的承担情况，察看木料的性能的情选用。挥动他的木杖 说：“用斧子砍！”那拿斧子的就跑到右边去砍；回头指着木材说：“用锯子锯！”那拿锯的就跑 到左边去锯。不一会儿，拿斧子的砍，拿刀的削，全都看着他的脸色，等待他的发话，没有一 个敢自做主张的。那些不能胜任的人，被他愤怒地斥退了，也不敢有一点