6.3二氧化碳性质教学反思-2022-2023学年九年级化学人教版上册

二氧化碳性质教学反思 讲授二氧化碳性质，整体感觉这节课是最能体现以学生为主进行实验探究的教学素材。本节课就采用探究式“小组合作”教学方法，从学生掌握已有知识出发，进行知识整合。体现了以学生为主体的教学理念。对于重点二氧化碳的化学性质采用如何鉴别混放在一起的二氧化碳和空气为题目展开。教学中教师利用学生原有的化学知识，引导学生设计实验、实验探究、观察现象、分析原因、得出结论。让全体学生参与到化学学习中来，培养学生灵活应用知识解决问题、动手操作及表达实验的能力。学生在以“设计实验——完成实验——得出实验结论”的过程，尝试到探索自然奥秘带来的成功喜悦，培养学生科学探究的能力。在突破二氧化碳和水反应的这一教学难点中采用引导、设疑、猜想、对比实验探究、阅读课本、得出结论等环节解决问题。达到教学预期目标。整个过程学生能够充分体验对比实验是化学实验的重要方法，初步让学生学习对比实验的理念和方法。 成功之处： 层层设疑，激发学生的参与积极性。 首先提问二氧化碳在空气中只占总体积的0.03%，比起氧气微不足道，可否把二氧化碳从空气中除去？引出新课并认识到二氧化碳在自然界中的重要性，进而动手操作实验验证二氧化碳溶解于水这一性质，观看视频了解干冰及用途，了解二氧化碳的物理性质。 再次提出探究问题:在二氧化碳制取的实验课上,聪明调皮的李明把小刚制好的一瓶二氧化碳与一盖有玻璃片的空集气瓶混放,，聪明的同学能够找到二氧化碳吗?，引发学生分组讨论进而设计实验、操作实验、观察实验、分析实验、得出结论。为学生创造了自主探究的学习空间，使学生学习的主动性增强。 依据现象连环提问：在二氧化碳与水反应的实验中，观察：在二氧化碳的集气瓶中湿润的紫色石蕊小花儿变红了。提问:是谁使紫色小花变红的呢?学生结论:二氧化碳使紫色小花变红。那为什么事前喷水呢？设疑猜想，引出对比实验，纠正错误得到真知，学生学习达到高潮。 总结完二氧化碳的用途后，最后提问：没有二氧化碳就没有生机勃勃的地球，并且用途还比较广泛。那二氧化碳在空气中是不是越多越好呢？引导学生阅读课本，了解二氧化碳对环境的影响，让学生认识到应辨证看待事物，认识世界。 努力方向： 虽然教学多年非常熟悉教材。但是由于学生对化学知识储备有限、操作能力不足等原因。真正能让学生进行小组合作的自主实验探究并不多。教学中能够设计成探究教学的，尽可能让学生动手实验。在教学中以备学生为主，努力设计出让学生喜欢的探究式化学教学课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $