2.1运动的水分子---分子的性质实验探究说课稿---2022--2023学年九年级化学鲁教版上册

《分子的性质实验探究》说课稿 各位评委、老师: 大家好! 我是来自桂平市蒙圩一中的化学老师蒋悦夏,我今天说课的题目是《分子的性质实验探究》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程和教学反思等六个方面来对本课进行说明。 一、说教材的地位和作用 本课题是鲁教版九年级化学上册第二单元第一节《运动的水分子》的第一课时，在第一单元接触到了微观的原子、分子的基础上，教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，引导学生认识分子的特征，并学会用分子运动的观点解释日常生活中的一些自然现象。设置本节课的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深入的认识身边的物质，初步认识物质变化的本质。在整个学期的教学过程中起到重要的承前启后的过渡作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识与技能：1.认识分子的基本性质；2.能用分子的观点解释一些简单的生活现象 过程与方法：1.通过实验探究，运用观察、对比和想象等方法感知抽象的微观世界 2.培养学生观察实验现象，归纳总结，并得出相应结论的能力 情感态度与价值观：1.体验探究的乐趣，使学生能够通过所学知识解释身边的生活现象，从而获得自豪感，并激发学生获取新知识的意愿。 2.理解“知识源于生活，知识服务于生活”的观点 教学的重、难点： 教学重点：了解物质是可分的，认识分子的真实存在性并掌握分子的性质 教学难点：从宏观现象过渡到微观角度去思考问题和学习知识，设计实验探究肉眼无法看到的分子的性质 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈 四、 说教法和学法 我们都知道化学是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，引导学生认识分子的特征。根据九年级学生的认知结构和心理特征，对于分子这个比较抽象的微观世界，学生理解起来存在一定的困难。所以，本节课我主要采取实验探究的教学方法，引导学生在实验探究中观察、思考和分析总结中得到对知识的认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和生活实际结合起来，充分的引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力。 下面我再具体来谈谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节开展 1.情景导入新课 播放一段小视频，并叫学生用手往脸上扇风，让学生当场切身体会分子、原子的真实存在 设计的依据：让学生重温生活经验，引出本节课的主题，使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。 2.提出问题 针对视频中提到的一滴水中水分子的个数，提出问题：为什么我们没有在水中看到微粒状的物质即分子？（引导学生分析得出分子的第一个特征：分子的质量和体积都很小） [过渡]再提出问题：我们远远的就可以闻到花香、水果的香味，原因是什么？ 3.探究新知 在演示实验之前教师先介绍两种新物质——酚酞和氢氧化钠 实验探究一：分子在不断运动 教师演示分子在不断运动实验 [思考] 生活中还有哪些事例能证明分子在不断运动？ [过渡] 1+1=2是一个永恒不变的等式？ 教师演示：等体积的石子和沙子混合（说明1+1≠2） 用20mL注射器向一个球形干燥管中分别注入15ml水和15ml酒精。将球形干燥管来回倒立混合均匀后观察混合液体的总体积。 提出问题：为什么混合液体的总体积小于30ml？ 实验探究三：不同状态的水分子 [过渡]通过以上的实验，同学们已经认识了分子之间有间隔并且在不断运动，老师想问同学们，不同状态的水之间分子的间隔是一样的吗？ 用一个100mL的锥形瓶装满开水，塞上系有一个小气球的带导管的橡皮塞，将其放到酒精灯上加热煮沸，观察实验现象。 提出问题：水沸腾后，为什么气球迅速鼓起来了？熄灭酒精灯后为什么又慢慢变瘪了？ 【我为什么要这样上课】 一、对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：   二、教学策略的选用 （一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验 教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 （二）组织学生探究知识并形成新的知识 我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探