第21课 五四运动与中国共产党的诞生 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第21课 五四运动与中国共产党的诞生 【教学主题】 将本课置于单元主题“革命”之中进行设计，主要强调革命性质的变化和新民主主义革命的崛起，以“新”字贯穿全课，从思潮之新、组织之新和合作之新这三个角度联系起新民主主义革命的开端、革命面貌的焕然一新和统一战线下的国民革命的教学内容。 【课程标准与分析】 要求：认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用。 分析：课标将重点放于历史事件的影响方面，其中“认识”侧重于学生的情感共鸣，需要在知道、了解和理解的基础之上运用正确的价值观对五四运动、马克思主义在中国传播、中国共产党成立和国民革命进行评价。 【教材分析】 五四运动与中国共产党的诞生在中国的历史上是伟大的一笔，是中国走向新生和逐步成长的基础，具有重要的历史意义。 本课位于《中外历史纲要（上）》第七单元“中国共产党成立与新民主主义革命兴起”的第一课，上承第五、六单元旧民主主义革命阶段，下启新民主主义革命阶段。主要讲述了五四运动、马克思主义在中国传播、中国共产党的诞生、国共合作和国民革命五个历史事件，是中国革命从旧民主主义革命向新民主主义革命的重大转折，展现了新民主主义革命兴起的历史趋势。 本课分为三个子目，分别是五四运动和马克思主义的传播、中国共产党的诞生、国共合作与国民革命。五四运动是中国旧民主主义革命向新民主主义革命的转折点，推动了马克思主义在中国的传播，为中国共产党的成立提供一定的理论基础，最后才促成了国共合作与国民革命的展开。三个子目有顺承关系，既体现时间脉络，又体现了事件的关联，关系密切。 【学情分析】 本课的授课对象是高一学生，他们思维活跃，积极主动，具备一定的思维逻辑能力，经过初中阶段的学习和中国特色社会主义思想的熏陶，学生对于其中的五四运动、中国共产党的成立、北伐战争具有一定程度的了解。 但学生的整体思维和对历史事件的理解还有待提高，如对于五四运动这场爱国主义运动的伟大和马克思主义的传播理解较为抽象和浅薄，对于中国共产党的诞生的伟大意义认识不深刻，对于历史事件之间的联系及重要意义，尚不能站在“革命性质变化”这一更深层次的宏观视角来理解其进步性。 所以在授课中要注重构建相关史实的内在逻辑，运用史料创设历史情景，调动学生的情绪，从中理解其中的深刻意义，培养学生的爱党爱国情怀。 【教学目标】 1.能够运用阶级斗争、人民群众创造历史等唯物史观理论说明五四运动兴起与发生的过程，评价五四运动、马克思主义的传播及国民革命，认识到历史事件产生的必然性和偶然性。(唯物史观) 2.通过史料、地图、时间轴等形式，认识五四运动、马克思主义传播、中国共产党成立和国民革命的时空环境。（时空观念） 3.通过对于历史图片以及文献史料的解读，深刻理解马克思主义是中国革命的必然选择，五四运动促使中国人民的新觉醒，中国共产党的诞生使中国革命面貌焕然一新，国共合作加速了中国革命的进程。（史料实证、历史解释） 4.通过了解中国共产党的成立及无数革命先烈为最广大人民的利益前仆后继、英勇献身的革命事迹，深刻感悟伟大建党精神，形成对于国家的认同感与使命感。（家国情怀） 【教学重难点】 重点：熟练掌握五四运动与马克思主义传播的发展历程；了解中国共产党诞生的背景及其历史意义。 难点：正确看待国共合作与国民革命对于中国社会历史发展的作用。 【教法与学法】 教学方法：讲授法；演示法；问题引导法；史料分析法 学生学法：自主阅读法；小组探究法 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节 课件展示：教师出示太平天国运动、洋务运动、戊戌维新运动和辛亥革命的图片，引导学生复习此前社会各阶级挽救危局所作的努力。 教师提问：农民阶级、地主阶级和资产阶级能拯救中国吗? 如果他们不行?那究竟什么才是可行的?中国的前途和出路究竟在哪里?带着这样的问题，我们走进今天的新课学习。 跟随教师思路，理清此前社会各阶级为挽救危机所做出的努力，思考这些阶级失败的原因和之后中国的出路。 采用复习导入的形式，帮助学生回忆所学知识，建立起新旧知识间的联系。 一、思潮之新——五四运动和马克思主义的传播 （一）五四运动 1、山雨欲来 课件展示：教师出示三则具有代表性的史料，构建历史情景，引导学生认识时代背景。 材料一： “夫去一满洲之专制，转生出无数强盗之专制，其为毒之烈，较前尤甚。于是而民愈不聊生矣!” ——孙中山 教师对学生分析出的内容进行总结，并向学生补充讲解当时的国际环境。 国内背景： ①政治：军阀统治，阶级矛盾加剧。 ②经济：民族资本主义进一步发展。 ③阶级基础：工人阶级队伍壮大，罢工斗争频发。 ④思想：新文化运动和马克思主义的传播。 国