16《金色的草地》（说课课件）部编版语文三年级上册

统编版语文三年级上册 第五单元 习作单元 16 《金色的草地》说课 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 说教材 本章主题与 内容结构 本节内容 七 说 教材改革后，如今的统编教材从 三年级开始，每册都独立编排一个以 培养习作能力为主要目标的习作单元， 强化习作能力的培养，丰富了语文教材 单元组元的形式，是教科书编撰史上的 一个创举。习作单元与普通单元相比 自成体系，有其独特的编排意图 和教学价值。 说教材 七 说 说单元 精读课文 交流平台 初试身手 习作例文 习作 在阅读中学习表达方法 归纳梳理 提炼方法 初步尝试 运用 进一步感知写法 本章主题与 内容结构 教材分析 形成单元成果 本节内容 《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。因为“我”有一双善于观察的眼睛，所以从平凡的大自然中、看到了有趣的变化，发现了变化的秘密。 课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景；第二题重在引导学生了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致；第三题引导学生进行观察实践，并和同学交流观察所得。 教材分析 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 七 说 说 学 情 学生已有知识 已有生活经验 二、说学情 知识基础 1 三年级学生没有系统的学习习作时的观察方法。 2 没有进行习作的观察文专项训练 落实完成新课标中对于第二学段的孩子提出的对于习作的目标“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。” 3 虽然拥有了对事物的观察经验，但 是很难观察中的发现写清楚 生活经验 许多学生没有见过蒲公英开放、合拢，使其不易理解草地变色的奥妙， 也难体会到发现的乐趣。 此环节我充分调动学生的积极性，让学生采用边读边用动作演示的方法，和蒲公英开花的视频，让学生体验到蒲公英花朵的变化过程。 手掌 拳头 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 教学目标 课程目标 单元目标 课时目标 本单元作为一个习作单元，对于单元目标的确定，我综合了新课标中对于第二学段中的习作目标和课本上教学目标。本单元的核心素养是生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 1.掌握重点生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 体会作者是怎样留心观察周围事物的。 3. 仔细观察，把观察所得写下来。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者是怎样留心观察周围事物的。 3.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 4.能自己观察某一种动植物或一处场景的变化情况。 教学重点 教学难点 12 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 巧创情境，整体感知 文本引路，学习观察 合作探究，交流共学 读写结合，优化表达 （四） （一） （二） （三） “习作单元”精读课文新授课（第二课时）教学模式 14 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 金色的草地 教法学法 教法 学法 情景教学法 读书指导法 直观教学法 01 03 让学生通过朗读感受作者对草地和蒲公英的赞美和喜爱之情，领悟文章主题。 在学习描写蒲公英花朵的句子上，借助手掌演示蒲公英花朵的开花和合拢的状态，让学生了解花朵的变化过程。 学生体会作者的观察细致写法，出示图片让学生想象自己在这样的场景中自己会观察到什么，然后与作者观察内容进行比较，从而感受作者的细致。 探究学习法 朗读感悟法 自主学习法 01 03 让学生通过朗读感受作者对草地和蒲公英的赞美和喜爱之情，领悟文章主题。 在整体把握课文内容感受草地的场景图时，学生进行交流讨论草地给自己留下的印象。 用课文中所学到的观察方法，侧重观察场景或事物的变化情况。 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 说 设 计 教学环节 复习旧知 3′ 合作探究， 交流共学 5′ 六、说教学设计 读写结合， 优化表达 10′ 巧创情境， 整体感知 7′ 文本引路， 学习观察 15′ 一、复习生字词和第一、二自然段。 蒲公英 盛开 玩耍 叫喊 哈欠 钓鱼 而是