观点评析、评论类小论文 导学案--2023届高三历史（通用版）三轮冲刺复习

观点评析、评论类小论文 一、解题步骤及方法 观点评析(论)类大题的特点在于评价的对象不是具体的历史事物或历史现象，而是历史观点。历史观点是人们对客观对象的主观评价，由于历史观点是人们主观思维活动的产物，必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的限制，从而导致与客观事实有所偏差。因此还需对历史观点进行再“评论、评析”这种题型非常富于“历史味”，具有“借古鉴今”的能，很受命题者的青睐。 题型特点： 1.提供一段或一组材料，要求学生从中提炼观点并加以评论(析、述)。 2.问题中列出观点，要求学生结合材料和所学知识加以评论(析、述) 3.将史学界对某—事件、历史人物、历史现象的观点罗列出来，要求学生从中选择一种，运用所学知识和理论加以评论(析、述） 解题步骤： (一)：提炼观点 1.归纳观点。阅读材料，逐步分析下列信息，后概括归纳历史观点 (1)评论的客观对象；(2)评论者的主观认识；(3)几个观点；(4)各观点之间的关系 提炼的观点要简明精炼，不可摘抄原文，可引用个别关键词。 2.选定观点 (1)明确答题要求。如果是材料中蕴含多个观点，根据设问要求选择需论证的观点数量。如果仅有一个观点，就以此观点展开论述。 ()必须选定观点后再论证。要明确写出所选定的观点。 (二)：判断正误 用词一定要确定。比如我认为……正确、我认为…错误等。正确、错误之后 一定要用明确的语句把你的观点表述清楚。要对材料进行提炼概括，尽量不要照抄材料原文。(关键词可以引用) (三)用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析 思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。 思路二：内因、外因 思路三：国际因素、国内因素。 思路四：与该事件有关联的多个主体(国家或组织)等。 思路五：主观、客观。 不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先理清思路再写出答案，千万不能想一句写一句。史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。 (四)总结提升，得出结论。 一定要有这步，注意呼应观点，但不要简单重复观点，要上升到一定的认识高度，可以适当写一写应当怎么做，不必展开论述 高考真题 (2019·课标全国Ⅰ，42)阅读材料，完成下列要求。 材料　凡读本书请先具下列诸信念： 一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。 二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。 三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。 四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。——钱穆《国史大纲》(1940) 评析材料中的观点(任意一点或整体)，得出结论。(要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。)(12分) 2.（2012·全国新课标卷文综·41）（12 分）阅读材料，回答问题。材料  “冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从 19 世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见下图）。 根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。） 3．（2021·重庆巴蜀中学高三阶段练习）阅读材料，回答问题。（12分） 我国的漫长历史从来没有脱离过与另外的国族、另外的思想、另外的信仰、另外的风俗的交光互影，文献中保存着与另外的文化、另外的社会实践、另外的心灵交际的丰富记录。这使中国认识了“他者”和异域，并且借助于与“他者”的来往和与异域的交流而更好地认识了自己。对于这种与“他者”的对话，过去人们更多地体认到的是如何丰富了我国物质文化和艺术生活的内容，实际上，这样的对话也同时引发了人们对另外的思维方式的注意。中外文化异同的比较有助于破除思想上的畛域之见，改变仅凭自我存在、自我经验而形成的思维定式。 ——摘编自荣新江《中古中国与外来文明》 结合中国古代史相关知识，评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中的观点，持论有据，论证充分，表述清晰） 4．（2021·山东烟台·高三期中）阅读材料，完成下列要求。（11分） 国内史学界把从1912年袁世凯继任中华民国临时大总统至1928年张学良东北改旗易帜这期间16年称为北洋军阀统治时期。一直以来，史学界对这个政府的评价总是停留在原始阶段，普遍认为北洋政府本质是帝国主义统治中国的工具，是帝国主义在中国大地上的傀儡。中国社会科学院近代史研究员马勇在其2014