9古诗三首《元日》（教学设计）部编版语文三年级下册

《元日》 1． 教学分析 本单元以“中华优秀传统文化”为主题。《元日》是人教版部编教材三年级下册《古诗三首》中的第一首，作者是宋代诗人王安石，这首诗描写春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，前两句紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。后两句紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗表现出万象更新的景象,抒发了作者政治革新的思想感情。本诗就是通过春节新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。作为古诗三首的首篇，通过《元日》的学习，要让学生掌握借助注释和想象画面等学习古诗的基本方法，为后两首古诗的学习打下基础。 2． 学情分析 三年级的学生已经背诵积累了不少古诗,能结合注释和插图了解诗词大意。由于古今文化习俗的差异，学生还不能完全入情入境地体会古人过年时那种热闹欢乐的心情,以及诗人借诗表达自己除旧布新、远大抱负的思想感情。所以在本课教学中我注重结合学生生活实际，拓展古诗写作背景，采用多种形式诵读的方式让学生入情入境,体会诗句表达的情感。 3． 教学目标 1． 运用自主识字、反馈指导等方法，学会“爆、屠、符”三个生字，正确理解诗中的词语。 2． 通过多种形式地读，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，了解诗句的内容，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人坚持改革的壮志豪情。 3．通过创设情境、想象画面、悟中达情等方式走进古诗所描绘的意境中，了解中国的传统节日——春节的习俗，体悟人们对生活的热爱，对美好情感的追求。 4． 教学重、难点 1． 重点：抓住“爆竹”“屠苏”等词语把握诗意，想象画面，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人的思想感情。 2．难点： （1） 感受诗中表达的人们欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。 （2） 通过多种方式走进古诗所描绘的意境中，感受古诗的魅力，做一个中华优秀传统文化的传承者。 5． 教学准备：课件、预习任务单、教具 6． 教学时间：1课时 7． 教学过程： （1） 汉字寻根，增强文化自信 导入：古诗是中华文化的瑰宝，它语句简略，内容丰富，读来朗朗上口，深受大家的喜欢。 1. 播放《元日》新年祝福动画片 师： 这个动画片展现的是哪个节日的情景？ 2. 简单介绍春节，思考并谈谈关于春节见闻和感受 师：那么宋代诗人王安石是怎么写春节的呢？ 3. 揭示并板书课题《元日》，提出疑问 师： 那么“元日”又是什么意思呢？ 4. 课件出示“元”字在字典中的三种意思，指导学生理解“元”的意思是“开始的，第一”。 5. 引导学生借助课文注释一，了解“元日”具体指哪一天 师：元日又是指的哪一天呢？谁能把课文注释一讲解得更细致一些？ （二）依据文体，读出古诗情韵 1. 学生自由朗读古诗，借助拼音读准生字字音，读通诗句，读准节奏。 2. 读准“爆竹”“屠苏”等字音，学习生字“爆”“屠”“符”三个字，引导学生注意“爆”字的书写和用“加一加”的方法记住“屠”“符”这两个生字。 3. 听录音跟读，教师范读，划分节奏，指导朗读 4. 指名朗读，师生评议 5. 学生指出不理解的字词，教师用“魔盒”进行趣味解答，普及宋朝过春节的传统习俗知识。 （1）“屠苏”：屠苏酒 （2）“曈曈日”：光亮耀眼的旭日 （3）“新桃换旧符”：春联 6. 借助对字词的理解再次朗读古诗。 （三）展开想象，进入古诗情境 1. 课件出示问题，教师引导学生独立思考，与同桌交流，并用自己的话描述： 师：你最喜欢这首诗中的哪一幅画面呢？谁能用自己的话描绘一下呢？ （1）画面一：“放爆竹” ①学生用自己的话进行描述 ②课件出示："爆竹声中一岁除” ③根据学生回答，相机进行板书：放爆竹 师小结：人们在爆竹声中辞旧迎新，过新年人们都要放爆竹。 （2）画面二：“喝屠苏” ①学生用自己的话进行描述 ②课中出示：“春风送暖入屠苏” ③根据学生回答，相机进行板书：喝屠苏 师小结：人们沐浴着和讯的春风，喝下屠苏酒 （3）画面三: “贴春联” ①学生用自己的话进行描述 ②课中出示：“总把新桃换旧符”。 ③根据学生回答，相机进行板书：贴春联 师小结：过新年家家户户都要贴上新的春联 （4）整体感知，完整描绘 师：一句诗就是一幅画。一首诗，连起来就是一连串美好画面，哪位同学能够试试把整首诗连起来说一说？ 2. 再次朗读古诗，要求在读准字音，读出节奏的基础上读出诗的韵味来。 （四）整体把握，感受诗歌氛围 1. 课件出示问题，教师引导学生独立思考 师：你从元日这首诗中感受到了一种怎样的新年氛围呢？能选两个词语说一说吗？ 根据学生的回答相机板书：欢乐祥和 2. 学生说说从哪句诗中感受到的欢乐祥和，教师相机指导： （1）“爆竹声中一岁除” ①“除”去了什么？ 师：人们除去