26《好的故事》第二课时（教学设计）部编版语文六年级上册

《好的故事》（第二课时） 【教学目标】 1. 知识与技能目标： （1）走进梦境，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 （2）能结合”阅读链接”，体会作者在字里行间表达的丰富、复杂的思想情感。 2. 过程与方法目标： （1）品悟关键语句的深刻含义，深入体会梦境的美好。 （2）结合课文内容，感知故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里。 （3）能结合“阅读资料”，理解课文的最后两个自然段。 （4）对比阅读，学习象征手法，体会“好的故事”和“昏沉的夜”的象征意义，理解课文的表达方式。 3. 情感态度与价值观目标：体会诗人的家国情怀，学习作者对美好事物的执着追求和坚定信仰。 【教学重难点】 1. 重点：品悟关键语句的深刻含义，感受故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里；结合”阅读链接”，体会作者表达的思想情感；对比阅读，体会“好的故事”和“昏沉的夜”的象征意义。 2. 难点：能结合“阅读资料”，理解课文的最后两个自然段；体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求；学习象征手法，体会诗人的家国情怀，懂得“好的故事”和“昏沉的夜”的象征意义。 【教学过程】 1、 聚焦比喻，由文入“梦” 1．温故导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道课文写了一个怎样的梦境？ 2．聚焦比喻： 出示第4自然段，读后交流：在鲁迅的眼里，这个梦境像什么？（一天云锦，万颗奔星） 许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 二、品读词句，想象赏“梦” 1．想象“梦境”的画面 （1）看视频资料，发现“云锦”之美：图案丰富、色彩绚丽。 （2）寻找“梦境”中如“云锦”般丰富的图案 出示学习提示：学生再读3—9自然段，圈出梦境中“美的人、美的事”。 （3）重点指导品读第五自然段： 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在灌碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 ①发现省略号，感受画面之丰富。 师：这么多景物出现在你的眼前，给你什么样的感觉？ ②教师配乐范读，学生想象画面。 师：你仿佛看到了什么？听到了什么？ ③交流想象的画面，感受画面之美。 师：这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？（鲁迅的家乡在绍兴这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。） ④学生配乐朗读，读中体会。 2．感受“梦境”的色彩 出示第七自然段，指导品读、想象： 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔进的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。 (1）圈出这一段中带有颜色的景物，汇报交流。 (2） 读表示“红”的词语，感受色彩的绚丽。 3．体会“梦境”的变幻 (1）学生自读，发现描写“梦境变幻”的语句。 (2）汇报交流，教师点拨： ①抓住“解散、摇动、扩大、融合、退缩”等关键词，借助插图，感受梦境变幻之多； ②抓住“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。” ③想象说话：用“（ ）织入（ ）中”的句式来说说梦中还会出现怎样的景象，感受变幻之趣。 (3）学生朗读，感受“变幻”之趣。 三、借助资料，逐层解“梦” 1．生发疑问，产生阅读资料的需要 过渡：这样一个美好的梦境，鲁迅是在什么情况下做的呢？ (1） 读第一自然段，发现鲁迅的忧愁、苦闷。 灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。 师：此时的鲁迅在干什么？给你什么感觉？ (2）聚焦最后两个自然段的关键词，再度生发疑问。 ①引导学生抓住“真爱”“追回他、完成他、留下他”“总记得”等关键词。 ②教师提出问题：对比梦境与开头结尾有没有疑问？ (3）梳理、归并关键问题：“昏沉的夜”和这个“美丽、幽雅、有趣”的梦境有什么特殊含义？ 2．借助资料，理解“昏沉的夜” (1）阅读思考：学生默读“阅读链接”中的两段资料，思考“昏沉的夜”的特殊含义。 (2） 补充有关鲁迅创作背景和生活经历的视频资料，加深学生对于“昏沉的夜”的理解。 师：身处在这样昏沉的夜，鲁迅会有怎样的感受？ (3）学生从“阅读链接”的第二则资料中提取关键词，体会鲁迅的心境。 师：为什么“怅惘、失望、矛盾”的鲁迅会做一个“美丽、幽雅、有趣”的梦？ 3．借助资料，理解“好的故事” (1）引发思考：身处“昏沉的夜”，为什么“怅惘、失望、矛盾”