26《好的故事》第一课时（教学设计）部编版语文六年级上册

《好的故事》第一课时 【教学目标】 1. 知识与技能目标： （1）会读“膝髁、乌桕、伽蓝 ”等15个词语，能正确书写“搁、综、瞬”等13个字。 （2）能联系上下文理解难懂的词语，在此基础上正确、流利、有感情地地朗读课文。 2. 过程与方法目标： （1）通过联系上下文、查找资料等方式，理解难懂的词语。 （2）理清本文的脉络，初步把握课文内容，知道好的故事是指“我”的梦境。 （3）能结合课文内容，说出故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里。 【教学重难点】 1. 重点：通过联系上下文、查找资料等方式，理解难懂的词语；理清本文的脉络，初步把握课文内容，知道好的故事是指“我”的梦境。 2. 难点：能联系上下文理解难懂的词语，抓住关键句，进一步读懂课文。 【教学过程】 一、聚焦鲁迅，导入新课 1．回顾旧知：结合上一课《少年闰土》，谈谈对鲁迅的了解。 鲁迅(1881-1936）原名周树人，字豫才,浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。五四新文化运动的重要参与者,奠定了新文学运动的基石。 主要作品:小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野(草》,杂文集《华盖集》等。 2．揭示并板书课题，齐读课题 师：今天，我们一起学习鲁迅先生的散文诗集《野草》中的一篇文章《好的故事》，进一步了解鲁迅。 二、初读课文，扫清障碍 1．初读课文，发现障碍 (1）由课后习题一切入，回顾五年级“古典名著”单元学过的理解词语的方法。 ①有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借助注释解释。 ②有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道大概意思即可。 ③有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。 (2） 学生默读课文，猜测词语意思，理解不了的先圈起来，跳过去。 (3）汇报交流：你跳过了哪些词？ 2．分组解词，渗透方法 (1）第一组词语： 石油 膝踝 奔星 萍藻 荡漾 虹霓 皱蹙 参差 正音后理解词义，在交流的过程中渗透借助注释、对比猜想、联系生活经验等理解词语的方法。 (2）第二组词语： 乌桕 伽蓝 澄碧 随句子一同呈现，引导学生联系上下文理解。 (3）第三组词语：泼刺、奔进 引导学生查字典理解。 3．辨析结构，指导写字 （1）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字。 ①重点指导“瞬”字的书写：书写时要注意“舛”左半部分的“夕”中间只有一点。 ②重点指导“凝”字的书写：书写时要注意最右边部件上半部分不要少一点。 ③重点指导“骤”字的书写：书写时要注意最后一笔是捺不是点。 ④重点指导“萍”字的书写：书写时要注意结构为上下结构。 （2） 引导学生联系实际，组词造句 （3） 学习多音字 削 瘦 出 晕 车 曾 经 铅笔 差 错 染 祖父 参 劲 4．示范带读，读通难句 (1）学生自由朗读课文，遇到难读的句子画起来 (2）读后交流哪些句子比较难读，学生提出比较拗口的句子，教师带读，指导学生读通句子。 三、再读课文，初识“梦境” 1．寻找依据，辨识“梦境” (1） 了解主要内容：这个“好的故事”写的是什么？ 预设：一个梦境 (2） 寻找“梦境”依据：学生浏览课文，画出相关语句，汇报交流。 ①我在朦胧中，看见一个好的故事。 ②我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩几点虹霓色的碎影。 (3）理清文章脉络：找出文中描写“梦境”的段落。 ①教师提出问题:这篇文章可以划分为几个部分?每个部分分别讲了哪些内容? ②汇报交流 预设1:第1-2自然段讲的是“我”在“昏沉的夜”闭目养神。 教师板书:现实 预设2:第3-9自然段讲的是“我”在梦境中看到一个“好的故事”。 教师板书:梦境 预设3:第10-12自然段讲的是“我”骤然惊醒，重新回到“昏沉的夜”。 教师板书:现实 （4）教师提出问题:课文前后写现实，中间写梦境，运用了什么写作方法? 预设:前后呼应/首尾呼应 （5）归纳行文结构：课文的结构是什么呢？（总——分——总） 2．自读自品，初感“梦境” (1）交流自己做梦的感觉 师：你有没有做梦的经历？你的梦通常是什么样的？有什么感觉？ (3） 发现“梦境”的特点：学生从文中找出词语形容“梦境” 教师板书：美丽、幽雅、有趣 (3）学生默读课文3—9自然段，思考：这个故事“