第21课《庄子与惠子游于濠梁》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《庄子与惠子游于濠梁之上》教案 教学目标 1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。 2. 把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。 3．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意；了解庄子与惠子两人辩友的知音关系。 教学重点 1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。 2. 把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。 3. 学会知识的迁移运用，能够根据原文内容改编创造相应的课本剧，在掌握文章内容和主旨的基础上提升写作能力。 教学难点 了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。 教学方法 自主预习 合作探究 迁移创作 课时安排 1课时 教学过程 1、 看图片，猜课题 展示“庄子与惠子游于濠梁之上”的图片（PPT）,读准并正确理解标题的内容。（交代了人物和故事发生的地点） 2、 奇闻异事说庄子 一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。” 庄子持竿不顾，淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二位大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二位大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”某子说：“二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行哩。” 师：通过这件事或者根据自己对庄子的了解，用几个词形容你对庄子的第一印象。 （向往自由、淡泊名利 善于比喻 能言善辩 反应迅速……）（PPT展示） 3、 庄子个人简介 A、他生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏，他不满现实，淡泊名利，是个“老愤青”。 B、他能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜，能将哲学大道理用浅显的比喻深入浅出地讲得明白透彻 C、他想象力极其丰富，语言运用自如、灵活多变，如其作品《逍遥游》 姓  名 庄 周 字 子 休 所处时代 战国 职  业 思想家(哲学家)、文学家 主要成就 继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。 4、 课文知多少 理解重点字词的意思，疏通全文。 （明确： 安：怎么，哪里 子：①古代对男子的尊称，如孔子、孟子、孙子等都是古代先贤。②第二人称，你。同“汝” 固：本来，固然。例：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛） 庄子与惠子游于濠梁之上。 庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。” 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 5、 情景我再现 【戏剧知识链接】 戏剧，是一种综合的舞合艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。 剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具的交代以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等 根据链接知识和原文信息，课堂创作课本剧。（可根据导学案上的提示和示例） 庄子与惠子游于濠梁（课本剧）（见导学案） 6、 初出茅庐小编剧 温馨提示：可以在原有故事的基础上补充情节，如有需要，可以适当增加对白等内容。注意要对人物的表情、动作、心理等有所提示。 我们的新作，敬请期待…… （小组合作创作课本剧，每个小组选出至少3位同学分别扮演庄子、惠子和旁白的角色。根据上课反馈，有些同学奇思异想，选出一位同学扮演水中愉悦的鲦鱼。） 7、 我来做裁判 师：你觉得庄子与惠子谁更胜一筹？为什么？（结合作业本P153思考） （学生可以认为庄子胜，也可认为惠子胜，能自圆其说即可。） （教参：P311-312 在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法： (1)从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“怎样知道”或“（在）哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。此外，从故事讲述者的角度出发，庄子也是赢家，因为庄子“结辩”之后惠子没有再说话，自然是认输的表现。不过也应该看到，这个故事是庄子的后学记述的，庄子占上风也是理所当然一《庄子》中所载庄子与惠子辩论，几乎都是以庄子获胜而