22《手指》(教案)部编版语文五年级下册

第4课时 精读引领课 ——《手指》+《口中剿匪记》 一、教学目标 1.默读课文，能说出五根手指各自的作用。 2.感受并摘抄风趣的语言。 3.能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 4.仿照课文先概括后举例的段落表达方式，从人的五官中选一个，写一段话。 【重难点】 感受幽默风趣的语言。 二、教学过程 （一）默读课文，了解手指的作用 1.出示表格，学生带着问题默读课文，圈画关键信息。 手指名称 姿态（形状） 作用 拇指 食指 中指 无名指和小指 2.小组内讨论交流。 3.班内交流展示。 （二）研读课文，感受、积累语言 1.以第2自然段“拇指”为例。 （1）自由朗读第2自然段，思考作者围绕“大拇指最肯吃苦”列举了哪几种情况，以及在这些情况下大拇指最肯吃苦的具体表现。 ——六种情况：拉胡琴、喷水、流血、重东西翻倒、翻书页、揿电铃 ——具体表现：帮扶、死力抵住、拼命按住、用劲顶住、翻书页、揿电铃 （2）边读边想象画面，体会大拇指最肯吃苦的特点。 预设1： “身体矮而胖，头大而肥”，把原本没有生命的大拇指写得像生活中能够见到的人一样，感到亲切。 预设2： “死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语，写出了情景的紧迫、局促，语言很生动，很风趣。 （3）指导朗读：注意重读“全靠、都要、最多”等词语或短语，语速要稍显急迫，以此来体会作者那种言过其实又合情合理、饶有趣味的语言。 2.学生自由朗读第3~5自然段，进一步感受语言的幽默、风趣。 （1）边读边将自己觉得有趣的语言圈画出来，在旁边做好批注。 （2）班内交流展示。 预设1： 文中描写中指时，用到“曲线优美、相貌堂皇、养尊处优”等词语，写出了中指的样子和作用，特别形象。 预设2： 作者写中指的地位之优，由中指、无名指、食指的样子和它们的关系，联想到关公、关平和周仓，不仅形似而且神似，语言生动活泼。 3.自由朗读这些幽默风趣的语言，积累背诵。 （三）继续品读，感悟道理 1.进一步自由朗读，思考：由手指想到了生活中的哪些人？ （1）再次阅读描写“大拇指”外形和作用的句子，想一想：你联想到生活中的哪些人？ ——吃苦耐劳的劳动者，老实憨厚、为集体为他人默默付出的同学等。 （2）按照学习“大拇指”的方法，自读自悟，小组内讨论交流其余四指分别代表生活中的哪些人。 2.学生圈画文中表明道理的句子，反复朗读，体会含意。 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 ——人人都有用，团结才有力量。 （四）仿写练习，实践写法 仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 1.引导学生思考、交流：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官各有什么特点、作用？ 2.围绕一个中心意思写。比如写嘴巴，是称赞他吃苦受难还是嘲讽他光说不干？举例时，也要围绕中心意思。 3.学生练笔，交流分享。 （五）拓展阅读《口中剿匪记》 1.学生自由阅读“语文主题学习”丛书中的《口中剿匪记》，注意文中描写风趣幽默的地方。 2.圈画“坏牙”对“我”的危害以及“我”决心拔牙的句子，想一想这些幽默诙谐的句子背后表达了作者怎样的思想感情。 我的十七颗牙齿，正同这批人物一样。它们原是我亲生的，从小在我口中长大起来的。它们是我身体的一部分，与我痛痒相关的。它们是我吸取营养的第一道关口。它们替我研磨食物，送到我的胃里去营养我的全身。它们站在我的言论机关的要路上，帮助我发表意见。它们真是我的忠仆，我的护卫。讵料它们居心不良，渐渐变坏。起初，有时还替我服务，为我造福，而有时对我虐害，使我苦痛。到后来它们作恶太多，个个变坏，歪斜偏侧，吊儿郎当，根本没有替我服务、 为我造福的能力，而一味对我贼害，使我奇痒，使我大痛，使我不能吸烟，使我不得喝酒，使我不能作画，使我不能作文，使我不得说话，使我不得安眠。这种苦头是谁给我吃的？便是我亲生的，本当替我服务、为我造福的牙齿！ ——文章借“拔牙”说“剿匪”，表达了作者对社会贪官污吏贪赃枉法、为非作歹的憎恶，具有极强的讽刺意味和批判效果，读来让人忍俊不禁。 三、板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $