12《盘古开天地》教学设计-2022-2023学年语文四年级上册（部编版）

统编四年级上册第四单元《盘古开天地》教学设计 【教材简析】： 《盘古开天地》是四年级上册第四单元的第一篇课文，这个单元以神话为主题编排，是继三年级的童话单元、寓言单元之后的第三次以文体来组织单元。本单元的语文要素有两个：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。在此之前，学生已经读过神话，对神话有了一些感性的认识，本单元旨在引导学生进一步了解神话特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。 【学情分析】 学生对神话已有一定的感性认识。 【教学目标】 1.  正确认读“劈、浊、丈”等7个生字所在的词语，正确书写“缓、劈”二字。 2.借助对课题提问，理清故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容的方法。 3.正确、流利地朗读课文。学习1~2自然段，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和盘古力大无比、英勇无畏、无私奉献的品质。激发学生阅读《中国古代神话故事》的兴趣。 【教学重点】 借助对课题提问，理清故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容的方法。 【教学难点】 正确、流利地朗读课文。学习1~2自然段，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和盘古力大无比、英勇无畏、无私奉献的品质。 【教学过程】 一、情境导入，认识英雄 师:同学们，上节课我们一起认识了一位神话传说中的人物---盘古，初读了课文，那谁愿意来说说这篇课文讲了什么内容？ 生:很久很久以前，有个叫盘古的巨人，…… 师:真了不起，你把故事读懂了。还有其他同学愿意说吗？ 生: …… 师:你概括的很简练、很到位，老师给你点赞！请同学随我一起看下老师带来的课件，看看老师是怎样归纳课文主要内容的。（PPT1） 生:（一起边填空边读）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天和地重新合拢，盘古用他的身体创造了美丽的世界。 师:盘古怎样用他的身体创造了美丽的世界？让我们一起走进课文探究吧！（板书:盘古开天地） 二、开天辟地，天地初开 师:（出示PPT2）混沌一片  黑乎乎   轻而清  重而浊     缓缓上升  慢慢下降 师：字音读得真准，那我们比一比，看谁能以最快的速度找到这些词语在课文中的地方？是用来写什么的？ 师：不知道，没关系，先让我们看看很久很久以前这混沌一片的世界是怎样的呢？ 生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。 师：（出示PPT3）从这段话中，以前的世界“混沌”一片，像个“大鸡蛋”，里面“黑乎乎一片”，那么谁能用一段话或几词语来形容下今天的世界和很久很久以前的世界。 生：如今的世界------   蔚蓝的天空，壮丽的山河，辽阔的草原，川流不息的江河。 生：以前的世界------ 黯淡无光   死气沉沉  黑暗无光 师：那么让你回到那混沌世界里，你愿意吗？你有什么想法？ 生：不愿意，我想逃出来。 生：不愿意，我不想在里面呆。 生：我也不愿意，我想把它劈开。 师：你的想法和盘古不谋而合，让我们一起来默读第2自然段，看看盘古是怎样把天地分开的？（文中找答案，用“  ____”画出来） 生：...... 师：你找到的很有道理，还能找到更贴切的吗？ 生：“巨人见身边有一把斧头，就拿起大斧头，对着眼前的黑暗，劈过去，听一声巨响，“大鸡蛋”碎了。” 师：（出示PPT4）那你能找出一些具体的词汇，来表示盘古是怎样把天地分开的？（师提示学生可以找表示动作，表示语言，表示神态的词语）。 生：“拿”“劈”。 师：找的真准，“拿”、“劈”这两个动词不仅表现了盘古开天辟地的气魄，更说明了盘古是怎样把天地分开的？那他一“拿”一“劈”，天地就被分开了吗？ 生：分开了。 师：从哪里可以看出？ 生：“大鸡蛋”碎了。 师：“大鸡蛋”碎了，天地就分开了，那么天地分开以后，有什么变化呢？ 生：轻而清的东西，缓缓上升，变成天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师:(出示PPT5)谁能找出这句话中的反义词？ 生：轻---重  清---浊   上升---下降  天---地 师：请用一个成语概括此段段意。（板书：开天辟地） 三、顶天立地，天地分开 师：天地是分开了，但盘古怕什么？ 生：盘古怕天地重新合拢。 师：他怎么做的？ 生：他头顶天，脚踏地。 师：就这样，盘古一直头顶着天，脚踏着地，过了很多年，这个顶天立地的男子汉，让人产生无限敬仰和赞叹之情。请同学们自由读课文第3、4自然段，说一说你印象最深的词语。 生：精疲力竭。 师：你知道它什么意思？ 生：精神疲乏，气力用尽。形容精神和身体极度疲劳。 师：那么“精疲力竭”说明了什么？ 生：盘古没有力气了。 生：盘古很疲乏，没有一点力气。 生：盘古耗尽了身体最后力量，实在支撑不住，为了将天地分开，贡献了自己所有的力量。 四、