《同分母分数加、减法》(说课课件)-五年级下册数学人教版

人教版小学数学五年级下册《同分母分数加、减法》说课及教学反思 大家好，今天我说课的内容是人教版五年级下册《同分母分数加、减法》说课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八 、说教学反思 一、说教材 分数加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的运算能力，拥有良好的数感的一项重要指标。这部分内容是在学生掌握了整数加减法、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和基本性质，以及三年级上册学习的简单的同分母分数加减法的基础上进行学习的。同分母分数加减法对于学生来说还是相对比较简单的，学生对于其计算法则已有一定的直观了解。得出计算法则不是本节课的重点，计算根本不是问题。那么这节课的重点是理解算理，明确同分母分数加减法与异分母分数加减法的联系。在教学过程中，应该多问几个为什么可以这样算，而不是怎样算，让学生熟悉算理，理解算理。只有理解了算理，才能让学生真正理解同分母分数加减法的计算法则。同时也让学生明白，只有分数单位也就是计数单位相同的时候，分数才能直接进行加减。为学生后面形成异分母分数加减法需通分进行计算打下基础。 二、说学情 学生在三年级上册已学过简单的同分母分数加、减法（分母不超过10），有一定的基础，但是当时只采用直观的方法进行教学，没有引导学生总结出一般的计算方法。本册第四单元系统学习了分数的意义和性质，建立起了“分数单位”的概念。这将是本节课学习的基础。这部分内容是在学生充分理解了分数的意义、分数单位、分数的基本性质、最大公因数和最小公倍数的基础上进行学习的。相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。

 三、说教学目标 1. 明确分数加减法与整数加减法的联系，在自主探索中理解同分母分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法。 2. 会计算一些简单的同分母分数的加减法。 3. 培养自主探索的良好的学习习惯，感受数学与现实生活的密切联系。 四、说教学重难点 学习重点 总结概括出同分母分数加、减法的一般计算方法，并熟练地进行计算。 学习难点 同分母分数加减法的计算、说理的全过程。例如 ＋的说理过程可以说成1个 ＋3个 ＝4个 ＝ 。 五、说教学法 教法： 1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 3、演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。 4、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。 学法： 1、情境学习法 　 《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 　　2、小组合作法 　　通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形