8 卖火柴的小女孩（说课课件）部编版语文三年级上册

卖火柴的小女孩 安徒生 （丹麦） 教材分析 《卖火柴的小女孩》是统编版三年级上册第三单元的开篇课文。《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇童话，课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实交替出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 由于本课是精读课文，需两课时完成。在这里我重点说第二课时的学习目标、评价设计及教学流程。 （1）默读课文、重点读好 擦火柴的部分，感悟小女 孩生活的悲惨和作者寄予 的同情。 （2）默读课文，想象说话， 会联系上下文和自己的积 累说出两个“幸福”的含义。 （3）能在五次幻想分角色对 比读中，说说文章虚实结合 的表达方法，明白这样表达 的效果。 目标设置 学习重点：引导学生整体把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 学习难点：对两个“幸福”的含义的理解，以及对幸福更深的认识。 因此本课的教学特色，就在于引导学生通过重读童话，达成对幸福的多元理解。 对于三年级学生来说， 安徒生童话他们可 能会觉得浅近，因此， 应准确定位教学目标， 找准教学的切入点，给 给学生一个新的视角， 激发他们阅读安徒生 童话的兴趣。 特点： 学生情况 学情分析 特色： 评价设计 针对目标1和3：通过自读、五次幻想分角色对比读的方式，读悟结合、交流展示、师生评价的方法，检查学生能否读出小女孩内心渴望的美好和现实的严酷，以及作者深深的同情，体会作者虚实结合表达方法及表达效果。 针对目标2：对两个“幸福”的理解，通过学生自主学习，合作完成表格，朗读、交流展示、教师点拨、学生想象说话等方式，让学生用自己的话说出两个“幸福”的意思。 创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣 问题教学法 点拨引导法 情境教学法 说教法 创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展 组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神 朗读感悟法 合作交流法 自主探究 说学法 质疑探讨 创设情境，重温“可怜” 自主探究，聚焦“幸福” 总结拓展，升华“幸福” ——学习流程—— 紧扣“结局”，升华“可怜” 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 引出新课 环节一：创设情境，重温“可怜” 点击添加文本 《卖火柴的小 女孩》动画 学习流程 环节二：紧扣“结局”，升华“可怜” 她死了，在旧年的大年夜冻死了。 点击此处添加标题 Text 1 自学擦火柴部分，完成表格。 五次擦然火柴看到的幻象 结合句子，理解不同的幸福 对比读“幻想”与“现实” 理解幸福 找到幸福 寻找“幸福” 环节三：自主探究，聚焦“幸福” 感悟虚实结合表达方法。 次 数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 产生的 幻象 大火炉 香喷喷的大烤鹅 美丽的 圣诞树 慈祥的 奶奶 和奶奶一起飞走 原 因 结 果 冷极了,渴望得到温暖 饿极了,渴望得到食物 缺少欢乐，渴望得到欢乐 缺乏疼爱，渴望得到疼爱 想摆脱寒冷，饥饿和痛苦 火柴灭了，火炉不见了。手里只有一根烧过了的火柴梗 火柴灭了，烤鹅不见了。前面有一堵又厚又冷的墙 火柴灭了，圣诞树不见了。 树上的烛光升高，成了闪烁的星星 火柴灭了，奶奶不见了。 小女孩冻死了 谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西， 她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的 幸福中去。 环节四：总结拓展----升华“幸福” 1.安徒生他对幸福的理解。 2、你对幸福又有了什么新的理解。 3、引出阅读链接：《你别问，这是为什么》 。 4、推荐安徒生其他童话作品。 幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉。幸福在于对清贫的满足，对苦难的承受，---追求幸福的途中，这才是最幸福的！ 阅读链接 你别问，这是为什么 妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下一个。 你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为什么？ 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为什么？ 晚上，我把它们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为什么？ 我要把蛋糕送给她， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块儿唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷----- 她就是卖火柴的那位小姐姐。 四、板书设计 8. 卖火柴的小女孩 悲惨 幸福 虚实结合 谢谢！ $