3.2.2单克隆抗体及其应用说课课件-2022-2023学年高二下学期生物人教版（2019）选择性必修3

二 单克隆抗体及其应用 人教版（2019版）高中生物∙选择性必修3 第二节 动物细胞工程 2023年4月26日 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 四、教法学法 三、教学目标 一、教材分析 二、学情分析 五、教学过程 六、教学反思 说课流程 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 本章教材分析 一.内容结构 植物细胞工程 动物细胞工程 胚胎工程 二.课程标准中与本章有关的要求 （1）内容要求 概念4 细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品。 （2）教学提示 利用植物组织培养技术培育菊花或其他植物幼苗，并进行栽培；收集单克隆抗体在临床上实际应用的资料，并进行交流分享。 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 (3）学业要求 课程标准中关于本模块的3条要求均与本章有关。 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 本节内容是选择性必修3第二章“细胞工程”的第二节“动物细胞工程”的第二部分内容，本部分内容包括：动物细胞融合和单克隆抗体及其应用。本节先介绍了动物细胞融合的概念、原理、常用诱导方法、意义和应用；接着介绍了传统抗体的制备方法和缺点，继而介绍到米尔斯坦和科勒设想出的单克隆抗体制备方案，并配有详细的制备过程示意图，然后教材展示了两个实例“早早孕检测试剂”和ADC，用来介绍单克隆抗体在临床上的应用，并总结出单克隆抗体的优点及主要的应用，最后教材还简单的列举了单克隆抗体的经济价值。 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 本节教材分析 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 与本节内容对应的课程标准的"内容要求"是：阐明动物细胞融合是指通过物理、化学或生物学等手段，使两个或多个动物细胞结合形成一个细胞的过程；概述细胞融合技术是单克隆抗体制备的重要技术。 "教学提示"有：收集单克隆抗体在临床上实际应用的资料，并进行交流分享。 本节教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 刚学过动物细胞培养技术和动物细胞融合， 选择性必修一已学习过免疫学相关知识 高二学生有较强的自主学习、知识迁移、合作交流的能力 本节内容综合性较强，概念及过程较为复杂抽象，学生在知识综合理解上存在难处 知识 能力 不足 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 学习目标 1.概述单克隆抗体的制备过程。 2.认同单克隆抗体在临床上具有重要的应用价值。 教学重难点 概述单克隆抗体制备过程（既是重点也是难点）。 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 教法 学法 自主学习、小组合作 自学指导、设问诱导、重难点突破 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 环节三：整体回顾，课堂小结 环节二：步步深入，突破难点 环节一：创设情境，导入新课 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 环节一：创设情境，导入新课 展示“新型冠状病毒抗原检测试剂盒” 提问：试剂盒装的是抗原还是抗体？ 学生回答后，教师引导进入课题，并展示教学目标。 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 回顾旧知， 提出问题 ？ 环节二：步步深入，突破难点---完成目标1 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 产量低 纯度低 特异性差 学生根据已学知识及图片资料，总结出： 环节二：步步深入，突破难点---完成目标1 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 基于大单元设计的“学-教-评”一体化情境式教学 高二生物备课组 杨** 教师引导： 如何获得大量、单一的抗体？ 提问： 学生可以根据前面所学的“动物细胞培养”知识，得出： 遗憾