3.4 分与合 （教案）-一年级上册数学人教版

第3单元5以内数的认识和加减 第4课时分与合 教学内容: 教材第21~22页。 教学目标: 1.让学生通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，进步加深对2~5各数的理解。 2.使学生经历从具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养观察、分析和推理能力。 3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，感受符号语言的简洁，激发数学学习兴趣。 教学重点: 掌握5以内各数的分与合。 教学难点:能理解数中部分与整体的关系。 教学方法:自主探究，合作交流。 教学准备: 多媒体课件、向日葵卡片、玉米卡片。 教学过程 一 、课时导入 (一)铺垫孕伏 我们和华华一起去了奶奶家，还记得奶奶家的向日葵吗?奶奶家的向日葵成熟了，奶奶把它们摘了下来!快看，这些就是奶奶摘下来的向日葵。(出示课件) 通过这幅图你了解到了什么?请你指出从右数第3朵向日葵盘，并把从右数的3朵向日葵盘圈出来。 (学生思考，教师巡视，找学生交流。) 预设 1: 我看到4朵向日葵盘。 预设2:从右数1,2,3,数到3就是第3朵向日葵盘。 预设3:从右数1,2,3,数到3,我把这3朵向日葵盘圈起来， 一共是3朵向日葵盘。 师：大家都掌握了咱们前面学习过的内容，这节课我们继续学习新内容。 设计意图 利用熟悉的情境图，复习前面的知识，使学生有熟悉感，会更容易进 入 新 课 。 (二)引入新课 课件出示教材第21 页例题情境图。 师 ：奶奶现在要把这4朵向日葵盘放在2个箩筐里，每个箩筐都要放，该怎么放呢?你能帮帮奶奶吗?学了今天的内容我们就可以帮助奶奶啦，今天我们一起来学习分与合。(板书课题) 设计意图 用2个箩筐放向日葵盘这样熟悉的情境，可以更好地让学生理解一个数可以分成两个数 。 二、探究新知 探究点1 2、3、4的分与合 师 ： 同学们，用你手中的卡片来摆一摆吧! (学生动手摆一摆，教师巡视，找学生交流。) 预 设 1: 我在2个箩筐里分别放了2朵向日葵盘。 预 设 2 : 我在左边的箩筐里放了3朵向日葵盘，在右边的箩筐里放了1朵向日葵盘。 预 设 3 : 我是在左边的箩筐里放了1朵向日葵盘，在右边的箩筐里放了3朵向日葵盘。 师：大家说出了3种不同的放法。同学们真聪明呀!同学们，你们知道怎么记录这3种放法吗? 预设：我把左边放1朵，右边放3朵,用1和3记录；把左边放2朵，右边放2朵,用2和2记录；把左边放3朵，右边放1朵,用3和1记录。 师：说得很好，我们还可以把4写在上面表示4朵向日葵盘，两条线是分的意思，1是放的1朵，3是放的3朵。(教师边说边板书。) 这就是分的过程，按顺序从上往下说，把4朵向日葵盘放在2个箩筐里，左边放1朵，右边放3朵，也就是4可以分成1和3。大家跟我一起读，4可以分成1和3。(全班齐读。)这么长的内容，用数学方式表示多简洁呀! 同学们，这两条线从上往下看，表示4可以分成1和3,如果从下往上看表示1和3可以合成4。我们来看下其他两种放法是怎么记录的。 预设： 师：(学生说，教师板书。)同学们说得非常好。那么观察这三个图，你发现了什么， 有什么好方法记住呢? (出示课件) 预设 1: 我发现，上面的数表示要分的数，下面的2个数表示分别分成了哪两个数。 预设2:通过观察这三个图发现，左边的数依次多1,右边的数依次少1。 师 ：同学们观察得可真仔细呀!我们一起来做个游戏吧! 一共有3颗珠子，我的左手中有1颗，右手中有几颗呢?如果左手中有2颗，右手中该有几颗呢? 预设 1: 我用3块橡皮代替，左手拿1块，右手就拿2块。 预设2:我用铅笔代替，左手拿2支，右手就拿1支。 师 ： 说得真好，这就和我们上面学的一样，3可以分成1和2;3可以分成2和1;1和2可以合成3;2和1可以合成3。 师 ： 如果一共有2颗珠子，左手中有1颗，右手中有几颗呢? (学生交流讨论，教师总结2可以分成1和1。) 师 ： 把一个数(1除外)分成几和几的方法：将这个数依次分成1和几、2和几、3和几 ……直到分成几和1,有序思考可以避免重复、遗漏。 核心点总结 4可以分成1和3、2和2、3和1;1和3、2和2、3和1可以合成4 . 3可以分成1和2、2和1;1和2、2和1可以合成3。2可以分成1和1;1和1 可以合成2。把一个数(1除外)分成几和几的方法：将这个数依次分成1和几、2和几、3和几 ……直到分成几和1,有序思考可以避免重复、遗漏。 小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。 设计意图 通过动手操作，合作交流，让学生体会分与合的过程，并积累