3.3第几 （教案） -一年级上册数学人教版

第3单元5以内数的认识和加减 第3课时第几 教学内容 教材第20页。 教学目标 1.利用情境体验，让学生感知并区分基数和序数的含义，理解“几个”和“第几个”的不同，使学生明白无论“第几”都只有一个，它表示事物的次序，而“几个”则表示事物的数量多少。 2.通过合作学习，初步培养学生的观察、比较、推理、判断能力，以及提出问题、解决问题的能力。同时在活动中培养学生用数学的意识和创新意识。 3.在学习中体会实际生活中“几”和“第几”的现实情境，在自己观察、表达并获得新知识的过程中逐步增强学习自信心；提升语言表达与交流的能力。 教学重点 区分和理解“几”“第几”的不同含义。 教学难点 灵活运用“几”和“第几”解决生活中的实际问题。 教学方法 自主探究，合作交流。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、课时导入 (一)铺垫孕伏 师：前面我们认识了哪几个数朋友呢?它们分别是多少呢? 预设：1、2、3、4、5 设计意图 教师引导学生说出所学的数，为下面“几”和“第几”的区分作铺垫。 (二)引入新课 课件出示教材第20页例题情境图。 师：星期天到了，小明一家去动物园游玩。现在小明在排队买票。 师：从这幅图中你能找到我们认识的数朋友吗? 预设：有5人排队，其中有1位小朋友，有4位大人，4位大人里有3位是阿姨。 师 ：背书包的小朋友排在第几呢? (引导学生观察并思考。) (学生口头说出排在第2。) 师 ：“第2”是怎么得到的，就是我们今天要研究的新内容“第几”。(板书课题) 设计意图 用学生熟悉的排队买票的情境图，引入新课，更能让学生根据排队的实际情境理解“第几”的含义。 二、探究新知 探究点 认识第几 1.认识“第几”。 师：再次观察刚才的那幅图，同学们数一数，有几个人在排队买票呀? 预设：有5个人。 师 ：背书包的小男孩排在第几，他前面有几个人，后面有几个人呢? 预设：背书包的小男孩排在第2,他前面有1个人，后面有3个人。 师：你怎么确定背书包的小男孩排在第2呢? 预设：我是从前往后数的。 师：说得非常好，日常生活中，排队的时候，我们一般按照从前往后的顺序数，数到几就是排在第几。我们知道了小男孩排在第2,那么其他人排在第几呢? 预设：从前面数，从1开始数，穿蓝色裙子的阿姨排在第1,穿绿色衣服的阿姨排在第3,穿粉色裙子的阿姨排在第4,叔叔排在第5。 师：同学们都掌握了确定一个事物排第几的方法，老师为你们点赞! 2. 区分“第几”和“几 ”。 师 ：同学们刚才说叔叔排在第5,还说了一共有5个人，那这两个5表达的意思一样吗? (同桌间讨论。) 预设： 我觉得不一样，一共有5个人中的“5”不用按照一定的顺序数。叔叔排在 第5中的“5”是按照从前往后的顺序数的。 师 ：说得非常好。数一共有几个的时候，不用按顺序数，数第几的时候按照一定的 顺序数。数“几”的时候，数到几，就有几个，可以有1个，也可以有多个； 数“第几”的时候，按照一定的顺序数，数到第几个，就表示那1个，也表示这个物体的位置。(教师板书。) 核心点总结 要知道一个物体排第几，首先要清楚数数的顺序，然后从1开始数，数到几，这个物体就排第几。“几”表示一种物体的数量；“第几”表示这些数量中的其中1个。 小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。 设计意图 通过学生观察讨论，让学生知道“第几”是按照一定的顺序数的，数到几，就是第几。结合情境图体会“几”和“第几”的区别。 三、 当堂练习 1.课件出示课堂训练的题目。 2.课件出示教材“做一做”的部分题目。 设计意图，通过不同形式的练习，让学生体会确定一种物体排第几的方法以及“几”和“第几”的区别。 四、 课堂总结 师：这节课我们学到了什么? (学生交流，教师总结出示。) 1. “几”表示物体的数量，可以有一个或多个；“第几”表示物体所在的位置或顺序，只表示其中的一个物体。 2.确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数，数到几，它的顺序就是“第几”。 五、 课后作业 请完成教材“做一做”,练习四第1~2题。 六、 板书设计 第几 “几”表示物体数量的多少。 无顺序 “第几”表示物体排列的顺序 按 一 定 的 顺 序 一般我们从左数起，数到几就是第几。 七、教学反思 成功之处 本节课借助排队买票的情境图，让学生参与到情境中，在观察和探究的过程中掌握“几”和“第几”的知识，培养了学生的观察能力和动手能力。通过购票环节的学习，让学生能够理解排队的意义，培养了学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 不足之处 在课堂教学中由于时间问题，对题中隐藏信息的题目设计较少，在以后教学过程中，要多设计有隐藏条件或根据实际生活习惯解决的问题，使学生感受生活