3.5 加法（教案）人教版一年级上册数学

第3单元5以内数的认识和加减 第5课时加法 教学内容: 教材第24~25页例1、例2。 教学目标: 1.通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.学生动手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。 3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，进一步感受到数学的抽象美，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重点: 了解加法的含义，能正确读写加法算式。 教学难点: 理解加法的意义，并能将加法应用到实际生活中。 教学方法: 小组讨论，合作探究。 教学准备: 多媒体课件、小圆片。 教学过程 一、课时导入 (一)铺垫孕伏 师：数一数图中物体的数量是多少? (出示课件) 预设：3个苹果，2只小兔，5朵花，1只老虎，4只小猴。 师：大家都数对了，看来数数是难不住大家了。那今天我们就来学习新的知识。 设计意图 利用数数复习前面的知识，引出新内容。 (二)引入新课 课件出示教材第24页例题情境图。 师： 今天我们一起来到公园，同学们看到了什么数学信息? 预设：我看到了小朋友左手拿了1个蓝色气球，右手拿了3个橘黄色气球。 师： 小朋友一手拿着3个橘黄色气球， 一手拿着1个蓝色气球，如果她把3个橘黄色气球和1个蓝色气球放在一只手中，你能提出什么数学问题吗? 预设 1: 可以提出“一共有几个气球”这个问题。 预设2: 可以提出“合起来有几个气球”这个问题。 师： 是啊!同学们提出的问题都是正确的。今天我们就来学习一下合起来在数学上怎么表达。(板书课题：加法) 设计意图 通过气球的情境图让学生意识到合在一起是什么意思，为下面加法的学习打下基础。 二、 探究新知 探究点1 加法的意义 师 ：怎样表示把3个橘黄色气球和1个蓝色气球合起来是几个气球呢?老师相信同学们一定有自己的办法。 (学生交流讨论，教师巡视。) 预设 1: 我用了画图的方法，我先画出3个气球，再画出1个气球，用小箭头表示把两部分合起来，数数共有4个气球。(课件演示气球合并在一起的过程。) 预设2:我用小棒，先摆出3根小棒，再摆出1根小棒，把它们合起来是4根小棒。 预设3:先画3个点表示3个橘黄色气球，再画1个点表示1个蓝色气球，外边的大圈表示把它们合在一起了。(出示课件) 师： 第3种方法很简单，大家以后可以用一用。那么他们三人的方法有什么共同点呢? 预设：3个气球，3根小棒和3个点表示3个橘黄色气球，1个气球，1根小棒和1个点表示1个蓝色气球，把它们合起来就是4个气球，就是一共有4个气球。 师： 对啊，用小箭头，放在一起，圈在一起表示合起来。谁还有不同的方法吗? 师：用3+1=4表示，你见过这样的算式吗?算式中的“+”读作“加”。 会读吗?和老师一起读一读吧! (教师板书、领读，学生齐读算式。) 师：这就是今天我们学习的加法。看着这个加法算式，想一想刚才气球的事情，能不能用这个算式表示呢? 预设：能，3表示有3个橘黄色气球，1表示有1个蓝色气球，4表示一共有4个气球，中间的“+”是加号，表示合起来的意思。 师：中间的加号，怎么写呢?先写横，再写竖。(教师板演。) 我们用算式可以清楚地表示合起来一共有几个气球，我们一起用手势说一说吧。 (学生齐说： 一手拿着3个气球， 一手拿着1个气球，合起来一共有4个气球。) 师 ：用加法算式表示3个橘黄色气球和1个蓝色气球合起来是几个气球。说说算式表示什么。 预设：3+1=4表示把3这一部分和1这一部分合在一起是4。 师：对啦，以后遇到把两部分合起来求一共是多少的时候，我们用加法表示就可以了。 核心点总结 把两部分合并起来，求一共有多少，用加法计算。 小试牛刀 课件出示"基础导学练"的题目。 设计意图 由直观图抽象到数的加法算式，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法及读法。 探究点2 5以内加法的计算方法 课件出示教材第25页例题图。 师：根据这幅图，你知道了哪些数学信息，能提出什么问题呢? 预设：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，可以问一共有几只小松鼠。 师： 我们再完整地说说这幅图的意思。树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠， 一共有几只小松鼠?你能用加法算式表示一共有几只小松鼠吗?快来写一写吧! 预设：3+2=5,我先摆出3个圆片，表示树上的3只小松鼠这部分，再摆出2个圆片，表示又跑来的2 只小松鼠这部分，把这两部分合起来一共有5只小松鼠，所以用加法算式，列出算式3+2=5。(学生说，教师板书。) 师：你不仅说出了算式，还能把算式表示的意义说出来，真是不错。我们一起用手势来做一做吧! (师生共同做手势。) 预设：怎么知道3+2等于几呢? 师：是啊