3.6.1 人体的免疫功能 教学设计-2022-2023学年济南版生物七年级下册

课题： 人体的免疫功能 学习目标： 1、通过阅读文本及观察图片，能够举例说出人体三道防线的组成及功能。 2、通过“情境模拟”“小组讨论”活动及列表比较的方法，找出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别，并理解抗原和抗体的关系。 3、通过阅读文本及结对互助，说出人体免疫的概念、功能以及免疫异常的表现。举例说明计划免疫的重要性和意义。 学习重点: 人体三道防线的组成及功能。 学习难点: 人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别，并理解抗原和抗体的关系。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本节是“新课标”课程内容7个学习主题的第5大主题---人体生理与健康中概念6的部分内容，通过本节的学习应掌握以下内容：1、人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病；2、人体能够通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物的侵染；接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力等。 本节主要介绍了人体的三道防线，免疫系统如何清除进入体内的抗原、清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞、维持人体内部环境的平衡和稳定的相关知识，涉及人体的皮肤、呼吸系统、消化系统、循环系统等。同时该部分内容涉及的概念较多有比较抽象，学生不容易理解。因此上课时尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化。 备 注 着重学生解决生活实际问题、解释生活现象的能力 一、教学导入 播放视频《新冠疫苗接种宣传片》，同学们认真观看视频，并思考：我国为什么要大力推行疫苗接种？新冠疫苗会对我们的免疫有什么作用？对其他病毒有效吗？ 视频导入，引发思考，激趣导入 二、教学过程 （一）新知探究部分 第一学程： 自主学习：与生俱来的免疫力 学习任务：认识非特异性免疫。 主问题1：人体非特异性免疫由什么组成？有何特点？ 学法指导 自学：结合动画及图3.6-1，自主阅读105-106页并思考解决下列问题： ①人体与生俱来的免疫力包括哪几道防线？ ②这些防线分别由什么组成？有什么功能？ ③这些防线有什么共同特点？属于什么免疫类型？ 个体展学：声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。 其他同学认真倾听，积极补充，质疑提问并进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 以直接系统的问题，锻炼学生提取图文信息、总结归纳的能力。 主问题1预设答案 人体的非特异性免疫由第一道防线和第二道防线组成，是人体与生俱来的免疫力，对多种病原体都有防御功能。 通过学生自主阅读教材，结合图文介绍，自主提取主要信息，并进行 系统的归纳与总结，分析出人体的非特异性免疫的组成及该免疫类型的特点。 第二学程： 合作探究：非特异性免疫与特异性免疫的异同 学习任务：区分非特异性免疫与特异性免疫 主问题2. 主问题2：为什么有的人会“二阳”？特异性免疫有什么特点？ 学法指导 自学：自主阅读课本106-107页，试分析人体对流行性腮腺炎的免疫过程，联系“新冠”尝试解决下列问题： 1、第三道防线由什么组成？与第一、二道防线相比有什么特点？ 3、腮腺炎病毒的抗体能否抵抗新冠病毒或其他病毒？ 4、当侵入人体的新冠病毒被清除后，抗体也随之消失吗？ 5、利用手中的教具模拟抗体的专一性。 互学：组长主持，有序交流，做好分工，为展学做好准备。 展学：小组展示，声音洪亮，语言流畅。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过结合目前“新冠”的热点新闻引发学生思考，分析归纳特异性免疫的特点。 主问题2预设答案 因为新冠变异后，原来的抗体对它失去了作用。获得性、专一性（特异性）记忆性 结合新闻热点新冠“二阳”引发学生思考：感染过为何会二次感染？提示病毒变异株有很多，由此联系特异性免疫的特点。 第三学程： 计划免疫 学习任务：计划免疫的原理及意义 主问题3. 国家大力推行疫苗接种，有什么意义？ 学法指导： 自学：通过自主阅读教材107页---108页内容，说出什么是疫苗？为什么接种疫苗能够预防某些传染病？ 展学：个体展学。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过联系生活实际，引发学生思考，发散学生思维，激发学习兴趣，调动学习气氛。 主问题3预设答案 控制消灭传染病。 学生都有扎疫苗的经历，但对于为何要进行疫苗接种不是很了解