作文讲评课件（共26页）2022-2023学年部编版语文八年级下册

以情观物，以物寄情 ——考场作文讲评之如何找准情感载体 执教老师：黄洁 一、重审作文题目及要求 街头屋前，到处是爆竹声，充塞着硫磺味。父亲失了他们的威严，祖父更比以前和蔼，孩子们吹口笛，带假面具，玩泥娃娃。乡下姑娘穿红戴绿，跑三四里路到邻村去看草台戏。村上的纨绔少年，恣意的卖弄他们的风情。那天是女人的解放日，洗衣烧饭的苦工解放日，有人饿了，就煎年糕来吃，或用现成的材料下一碗面，或到厨房里偷两块冷鸡肉…… ——节选自林语堂《庆祝旧历元旦》 每逢节日来临，人们欢声笑语，处处都洋溢着浓厚的节日气氛，你也一定沉浸在欢乐之中吧。以“我记忆深刻的节日”为副标题，自拟标题，叙写生活。要求：（1）拟好标题并填写在指定的位置，不得抄袭、套作，不少于600 字。（2）行文中不出现真实的校名、人名。 1.回忆式 2.难忘的 3.传统的或集体庆祝的日子 自己命标题，突出文章立意，格式正确 现代文再好也不可仿写 根据分析，判断如下写作标题和立意是否正确。 评 副标题变主标题 × × 主副标题格式错误 × 只有主标题，没有副标题，且主题不凸显 × 主副标题格式正确，但生日不是节日，审题偏差 × 没有主标题，且立意不合适，不符合欢乐的节日情感导向 乄 格式正确，但题目涵盖范围太大，不是最佳 √ √ √ √ √ √ 如何写就一篇 生动的考场作文？ 新颖的 动情的 亮点突出的 感情要有承载体 情真景真， 风神摇曳的绝唱！ 评 从景中绘出“诗之魂” 诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？ 秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。 写了哪些景物，这些景物有何特点？ ·芦苇：纤细柔韧，丛生茂密，秋天发黄，凝结白霜，有萧瑟、凄凉之感 ·白露：晶莹清凉，预示早晨，使人心生寒意 ·秋水：水波微漾，绵绵不绝，让人双眼望穿 ·晨雾：朦朦胧胧，与水、芦苇结合，增添缥缈迷离之感 ·道路：崎岖漫长 试着用自己的语言描绘这幅凄清迷离的画面。 金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。诗人冒着秋寒徘徊岸边，追寻思慕的伊人，但伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。 这三个写景句都用了什么手法？有何作用？ 开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅露凝霜结的凄清的晚秋图。为全诗渲染了凄清、萧索的气氛，烘托主人公孤寂彷徨、幽思百结，所思不见的怅惘心绪。 从情中品出“诗之魂” 在这凄婉的景色中，我们的主人公怀着怎样的感情来追寻“伊人”的？ 思考 “白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了什么？ ·暗示时光的流逝； ·暗示追求者的深情执着； 作者为何反复强调“溯洄”“溯游”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”等地点的变化？ ·从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 夫悦之必求之，然惟可见而不可求，则慕悦益至。惟其慕悦益至，而可见不可求，则失望怅惘愈甚。 ——《毛诗稽·古篇》 评 “伊人”究竟是何人？ 思考 意中人? 贤能之人? 理想? 无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都经历了许多的波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实是一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即，不管主人公最后是够寻得“伊人”，这追寻的过程本身就具有极大的意义。 《蒹葭》中写深秋露重霜寒，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人却在水一方，诗人逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她又仿佛在水中央。伊人似远而近，若隐若现，可望不可即。主人公跟“伊人”并无交往，甚至不知道她的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗歌的动人之处。 课文小结 相同点： 1.同属“国风”； 2.都运用“兴”的手法，借景抒情，托物寄意； 3.重章叠句，反复咏唱； 4.大多四言一句； 5.双声叠韵，富有音韵美。 《关雎》和《蒹葭》在情感和表现形式上有何异同？ 不同点： 1.《关雎》表现对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情朴素，健康明朗，热情浓郁； 《蒹葭》含蓄抒发对“伊人”可望不可即的情意，惆怅伤感。 2.《关雎》叙事线索清晰，画面形象可见； 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。 比较阅读 感谢 倾听！ $