第四单元（说课课件）-五年级数学下册人教版

义务教育课程标准实验教科书 小学数学五年级下册 第四单元 教 材 研 说 分数的意义和性质 说教材内容 说课标 说教材 说建议 课程总目标 学段目标 编写特点 编写体例 内容结构 教学建议 评价建议 资源开发利用 研说教材流程 内容标准 知识与技能 的立体整合 一、说课标 1.课程总目标 了解数学价值提高学习数学兴趣 运用数学的思维 方式进行思考 获取数学基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验 体会数学知识 数学与其他学科 数学与生活之间的联系 课程总目标 增强观察 发现 提出 分析 解决问题 增强学好数学的信心 养成良好的学习习惯 具有初步的创新 意识和科学态度 一、说课标 2.学段目标 学段目标 进一步认识分数 探索小数和分数的关系 会比较分数和小数的大小 体会数在生活中的作用 会用数表示事物并能进行交流 能找出两个数的公因数和最大公因数 公倍数和最小公倍数 理解分数的基本性质 并会计算 会约分 通分 会分数和小数互相转化 一、说课标 3.内容标准 分数和小数的互化 约分 通分 整理和复习 分数的意义 真分数和假分数 分数的基本性质 内容标准 分数的产生---- 分数的意义---- 分数与除法--- 公因数与最大公因数---- 如何约分---- ---公倍数与最小公倍数 如何通分--- 实际应用 说教材内容 说课标 说教材 说建议 课程总目标 学段目标 编写特点 编写体例 内容结构 教学建议 评价建议 资源开发利用 研说教材流程 内容标准 知识与技能 的立体整合 二、说教材 1.编排特点 1.编排特点 分数的意义和性质 (1)多侧面地展现了分数的来源 (2)把因数和倍数有关知识与分数的相关知识结合起来教学 二、说教材 2.编写体例 2.编写体例 分数的意义和性质 (1)关注数学的抽象过程，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。 (2)部分内容作了适当的精简处理和编排调整 教材内容及逻辑体系 改进因数与倍数的教学 内容不再以整除概念为基础 内容分散在第二和第四两个单元里 分解质因数作为补充知识安排在 “你知道吗？” 允许多种方法求两个数的 最大公因数和最小公倍数 分解质因数和用短除法分解质因数 不作为正式教学内容 教材内容及逻辑体系 改进认识分数的编排 教学内容做了适当的调整或精简 加强直观：分数的产生及意义 分数的实际问题适当后移 分数大小比较与通分结合 “倍数与因数”与“分数”结合 二、说教材 3.本单元内容结构 3.本单元内容结构 分数的意义和性质 (1) 分数的意义 (2)真分数和假分数 (3) 分数的基本性质 (4)约分 (5)通分 (6)分数和小数的互化 二、说教材 4.知识与技能的立体整合 4.知识与技能的立体整合 分数的意义和性质 (1)在三年级上学期，已经初步认识了几分之一和几分之几，知道了分数各部分的名称，会读、会写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。 (2)已经感受过分数是由平均分后，反应整体与部分的关系。 (3)学习了因数和倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数特征。 说教材内容 说课标 说教材 说建议 课程总目标 学段目标 编写特点 编写体例 内容结构 教学建议 评价建议 资源开发利用 研说教材流程 内容标准 知识与技能 的立体整合 三、说建议 1.教学建议 1.教学建议 分数的意义和性质 (1)通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。 (2)重视概念的形成过程。 (3)注意引导学生将现实问题转化为数学问题。 (4)重视类比、比较，明白知识间的联系和区别。 三、说建议 2. 评价建议 2. 评价建议 分数的意义和性质 （1）注重对学生数学学习过程的评价。 （2）恰当评价学生的基础知识和基本技能。 （3）重视评价学生发现问题、解决问题的能力。 （4）评价主体和方式要多样化。 三、说建议 3.课程资源的开发与利用 3.课程资源的开发与利用 分数的意义和性质 （1）选择具有现实性和趣味性的素材。 （2）给学生提供探索与交流的空间 （3）呈现方式要丰富多彩。 （4）内容设计要有一定的弹性。 （5）重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。 谢谢大家的耐心聆听， 请大家批评指正！ $