12.2 滑轮 教学设计 2022-2023学年人教版物理八年级下册

滑轮 教学设计 【教学目标】 1．知识与技能 （1）通过阅读，认识滑轮、定滑轮和动滑轮； （2）通过实验探究和理性探究，知道定滑轮、动滑轮的特点和实质。 2．过程与方法 通过联系师生活动，会简单使用定滑轮和动滑轮。掌握物理研究的基本步骤和方法。 3．情感态度与价值观 （1）培养学生的阅读习惯、实验操作习惯； （2）通过小组合作培养学生跟他人交流与合作的意识； （3）重视学生对自然世界的科学性的认识，培养学生科学的世界观。 【教学重难点】 定滑轮和动滑轮的特点及实质。组织、引导学生在探究过程中认真观察、分析数据，得出科学结论，能对实验中的操作失误和出现的问题进行评估。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 教学资源安排 一、新课引入 1．情景激趣 观看视频《机械改变世界》，询问当中用到的机械名称，以及它的好处是什么？ 2．初步认识定滑轮、动滑轮 同学们想不想了解它们为何省力呢？ （1）出示学校升旗时的图片或多媒体播放升国旗时的情景。 （2）出示工人吊木箱时的图片或多媒体播放吊木箱时的情景。 （3）请学生列举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮，进一步加深学生对两种滑轮的认识。 安排目的：通过观察、分析、比较让学生认识到轴的位置不随物体运动的轮子是定滑轮，轴的位置随物体一起运动的轮子是动滑轮。 学生观看。 学生猜想答：省力。 学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。 学生讨论、思考后的回答可能有：旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。 播放课件《机械改变世界》片段。 二、实验探究：定滑轮、动滑轮的特点 通过学习，知道人们在不同的场合使用不同的滑轮，这也是由于不同滑轮的不同特点决定的。那么动滑轮和定滑轮在特点上有何不同呢？请同学们用桌面上的实验器材一起来探究一下。 （一）探究定滑轮的特点 1．设计方案 先由学生设计方案，后由教师对学生的方案进行总结，概括出实验步骤。 2．动手实验 （1）组装定滑轮； （2）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 （3）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 （4）改变钩码的个数，重做上述实验。 3．分析论证 教师引导学生分析表格中的数据，找出定滑轮使用时的特点。得出实验结论：使用定滑轮不省力，但可以改变用力的方向。 （二）探究使用动滑轮的特点 1．设计方案 教师布置学生设计出实验方案并给予点评。 2．动手实验 （1）组装动滑轮。 （2）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 实验次数 钩码所受的重F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 （3）改变钩码的个数，重做上述实验。 3．分析与论证 学生自己分析得到的数据，得出实验结论：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。 4．总结评估 提问：使用动滑轮时，无论在什么情况下都一定省一半力吗？ 学生以小组形式设计实验方案、设计记录实验数据的表格，并相互交流各小组的实验方案，找出各自的得失。最后，确定最佳方案。 学生按要求完成实验。 学生分析表中记录的数据得出结论。 学生讨论实验方案。 学生按要求完成实验。 （1）学生讨论并作出猜想。 （2）让学生在改变拉力方向的情况下在观察弹簧秤的示数有何变化，从而通过分析得出正确的结论，并验证自己的猜想。 三、认识定滑轮、动滑轮的实质 1．认识定滑轮的本质 （1）再次演示用定滑轮提升重物的 情景。 （2）作出定滑轮中各个力的力臂。 2．认识动滑轮的本质 （1）教师再次演示用动滑轮提升重物。 （2）作出动滑轮中各个力的力臂 学生认真观察滑轮提升重物的演示，初步体会滑轮作为“变形的杠杆”时，支点的位置。通过力臂的分析，对猜测加以验证。 四、认识滑轮组 导入语：通过学习，我们己经知道定滑轮可改变用力的方向而不能省力，动滑轮可省力，便一般情况下不能改变用力的方向。可我们在实际生活中有时两者都需要改变，这时人们往往把这定滑轮和动滑轮组合起来使用，这就是滑轮组。 1．布置学生自学课本滑轮组这一部分内容，并完成下面两个问题： （1）滑轮组的定义； （2）滑轮组的特点。 2．巩固训练：简单滑轮组的设计与组装。 3．组装滑轮组的口诀：单从动，双从定，从里向外绕。 学生按要求在自己的练习纸上完成作图训练。 五、课堂总结 1．本节课你学到了什么知识？ 2．本节课你印象最深的内容是什么？ 3．在本节课的学习活动中，你最满意的表