感知诗歌中的青春情怀 课件25张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册第一单元

感知诗歌中的青春情怀 第一课时 必修上第一单元微专题一 文学阅读与写作 专题导入 中国是诗的国度，诗人们常用诗来表达自己的思想感情。 这五首诗都是对青春的吟唱，阅读它们，体味其中蕴含的青春情怀。 专题目标 1.有感情地诵读作品，积累关于毛泽东、郭沫若、闻一多、昌耀、雪莱的文学常识。 2.结合五首诗歌的创作背景，交流整体阅读感受，把握诗中的青春风采。 活动过程 任务一 朗读五首诗 听读课文，注意： ①字音 ②节奏 ③感情 活动过程 任务二 结合诗歌创作背景，体会不一样的青春情怀 1.查找资料，了解作者创作诗歌的年代和作者当时的年龄，完成下表。 课文 作者 创作年代 创作背景 创作年龄 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 活动过程 课文 作者 创作年代 创作背景 创作年龄 《沁园春·长沙》 毛泽东 1925 1925年秋，毛泽东32岁时所作，当时一面是工农革命运动在蓬勃发展，另一面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压，中华民族的命运将走向何方，谁将成为主宰发展方向的力量，这些问题引发了诗人的思考。 32岁 《立在地球边上放号》 郭沫若 1919 1919年，郭沫若27岁时所作。本诗作于五四运动后，狂飙突进的风暴还没有完全止息。五四运动的鲜明标志就是要毁坏一个旧世界，打破一切旧制度、旧传统。描写太平洋要将地球推倒，就是对五四运动毁坏一切旧势力的一个强有力的呼应。 29岁 活动过程 课文 作者 创作年代 创作背景 创作年龄 《红烛》 闻一多 1923 1923年，闻一多24岁时所作。当时正值国内频繁战乱，闻一多从国内来到美国，遭受歧视，回国后又在多地迁徙，经受国难家愁和事业的挫折，于是用诗控诉军阀罪行，抒发爱国情怀。 24岁 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 1962 1962年8月，昌耀26岁时所作。本诗写于特殊年代，昌耀遭受不公正的待遇，先后辗转于青海的藏族乡村、西宁的郊区工厂、祁连山等地，生活艰苦，命运坎坷。 27岁 《致云雀》 雪莱 1820 1820年，雪莱28岁时所作。雪莱是天生的叛逆者，他上大学期间宣扬无神论，后来积极参与各种解放运动和政治活动，受到当局的排斥与迫害，他的诗为底层社会代言，真诚地为人民争取权益。 28岁 活动过程 2.通读诗歌，了解诗歌大意。 课文 诗歌大意 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 活动过程 课文 诗歌大意 《沁园春·长沙》 上阙：主要写眼前之景。描绘了绚丽的湘江深秋景色，情景合一，突出“万类霜天竞自由”的精神。自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 下阙：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及自由精神来主宰这个世界。 《立在地球边上放号》 第一、二行：展示了海洋雄伟壮丽的景色。 第三、四行：抒写了对眼前景观的强烈主观感受。 第五、六、七行：对力的讴歌和赞美。 活动过程 课文 诗歌大意 《红烛》 第一节：红烛在诗人眼里，是理想的人格的化身。 第二、三节：对红烛自我牺牲精神的讴歌。 第四节：诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励。 第五节至第七节：红烛无私无畏地牺牲，是想照亮别人，照亮世界，但毕竟世界太黑暗了。 第八、九节：揭示红烛精神的本质和灵魂所在。 《峨日朵雪峰之侧》 第一节：诗人在登峰途中的体验。 第二节：诗人在登峰途中的感悟。 《致云雀》 第一、二节：总体描写云雀高飞欢唱的特点，称赞云雀是“欢乐的精灵”。 第三至七节：具体描写云雀高飞欢唱的特点，盛赞云雀叫声的美妙动听。 第八至二十节：诗人将云雀的美丽形象生动地展现在读者的面前。 第二十一节：表达了诗人的心愿，他将学习云雀的欢欣与无畏，用自己和谐、炽热的激情唱出欢乐的歌，为全世界带来欢乐、自由与真理。 活动作业 查找五位诗人的其他诗作，选一首你喜欢的作品，写一段不少于200字的阅读札记。 感知诗歌中的青春情怀 第二课时 必修上第一单元微专题一 文学阅读与写作 活动导入 同学们对五首诗的作者人生经历、写作背景已经有了大致的了解，并了解了诗歌的主要内容。那这五首诗向我们展示了怎样的抒情主人公形象呢？你对抒情主人公形象有怎样的认识呢？对于青春又有怎样的看法呢？ 活动过程 任务一 对比阅读，感知青春情怀 1.结合第一课时任务二的两份表格，小组合作探究这五首诗歌的共性与个性。 共性 个性 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 点拨：主要从抒情主体形象的特点，诗歌结构样式、篇幅