24 《“诺曼底号”遇难记》教学设计-2022-2023学年语文四年级下册（统编版）

统编四年级下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》教学设计   教材分析： 《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，是统编版小学语文四年级下册第七单元第二课。本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。 教学目标： 1.有感情地朗读课文，读好人物对话。 2.找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。 3.结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，读好人物对话。 2.找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。 教学难点： 找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。 教法学法： 教法：交流法   讨论法 学法：朗读感悟法   自主学习法   合作探究法 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：书写纸  类文阅读《桥》 教学过程： 课前小老师演讲《生命的意义》,东航一架波音737客机遇难，引发对生命的思考。 一、谈话导入，回顾灾难 1.回顾灾难。 师：灾难就是这么无情，此刻，我们的心情久久不能平复，悲伤、惋惜的同时又是多么的无力。现在，让我们一起走进“诺曼底号”遇难时，那个至今都让我们不寒而栗的场景。 2.指名读，齐读。 3.引出人物：就在人们惊恐万状，一片混乱的时候，哈尔威船长是怎么做的？我们继续学习。 【设计意图】充分利用影视资料让学生感受到东航波音737客机遇难那可怕的、令人悲伤场景，渲染气氛后再直击海难这一环节，让学生充分了解灾难到了时，人们的万分惊慌的心情和场面的可怕。顺势引出人物，了解人物哈尔威船长起到了巨大的作用，为学习后文人物形象的分析做好铺垫。 二、品味语言，感知形象 1.人物是小说的灵魂，对人物逼真细致的刻画才能引起读者的共鸣。作者从多角度对人物进行刻画， 小组合作对人物进行了合作探究，圈画批注。 出示：默读课文，“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？  2.小组讨论汇报，品味人物形象 预设一：船长第一次下命令（研究语言） 出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” （1）自由朗读10-13段，你读出一个怎样的船长？ 生：哈尔威船长语言简短有力。此时的人们十分混乱，更加突显船长的临不惧、镇定自若，两者形成了一个鲜明的对比：混乱的人们和镇定自若的船长。 （2）灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长指挥、发布命令，这是什么品质？（板书：忠于职守） （3）多次朗读、品析语言。 补充交流：船长让妇女先走，从中也体现其绅士风度。 预设二：简短有力的对话（研究语言） （1）（出示文中对话）合作朗读文中简短有力的对话部分。三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。 （2）引导体会船长的镇定果断。 ①师：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（预设：坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……） ②师：从这样的声音中你们感受到这是一个怎样的船长？（预设：临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方……） 交流从人物语言中感受到哈尔威船长的威严、对弱者的保护、强烈的责任心以及忠于职守、镇定自若、绅士风度的品质。 （板书：临危不惧舍己为人） （3）生分角色入情入境朗读对话（配紧张的音乐），注意读出船长临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方的特点。 预设三：悲壮的沉没（动作） （1）齐读最后悲壮的沉没的42段,哈尔威船长惊天地、泣鬼神地与船同沉时的“纹丝不动”，让你感受到什么？ （2）文中的“纹丝不动”让我们感受到船长的镇定自若、视死如归、舍己救人、不辱使命，他用行动给我们做出了响亮的回答。他像一尊黑色的雕像徐徐沉进大海，却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。 预设四：补充细节描写 （1）课文中还有很多细节描写，同样体现人物品质，你想补充什么？ 生:环境描写“阴惨惨的雾气”预示了一个悲惨的结局。 生：语言描写“把克莱芒救出去”这一铿锵有力的话句，我感受到船长对于弱者的保护，有强烈的责任心。 …… 3.雨果的评价 出示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 师：大家从多方面体会的细腻、深刻，现在我们再来读作者雨果的评价。 （1）指名朗读。 （2）谈谈自己的理解。 4.小结品析人物品质的方法：通过关注人物的语言、动作、环境等方面感受人物的品质。 【设计意图】本板块通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，细读品味环节，借助课件的展